培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

篇1：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　提出問題是解決問題的關(guān)鍵。一幅畫的呈現(xiàn)，其目的不僅僅是讓學(xué)生觀察找數(shù)學(xué)信息，更為了讓學(xué)生能通過圖裔提出問題。一個(gè)學(xué)生提問能力的強(qiáng)與弱，也可以看出他對(duì)題目的理解程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力也很重要。

　　學(xué)生要提出問題，首先要能懂題目的意思，要尊重學(xué)生思維的結(jié)果。低年級(jí)的學(xué)生，提問題是很活躍的，雖然有些根本是毫無里頭，他也會(huì)高高舉手，那么老師要處理好學(xué)生提的問題，擇最優(yōu)的取之。低年級(jí)的教材很多圖文結(jié)合的應(yīng)用題，它末尾都會(huì)設(shè)一個(gè)開放題：“你還能提出什么問題？”老師要善于去引導(dǎo)學(xué)生，采取小組合作交流的方式去思考，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

篇2：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　紙巾蠟染畫

　　目的：嘗試蠟筆的別種用途，了解蠟受熱熔化。

　　工具：金屬盤子、紙巾、蠟筆。

　　方法：家長把一個(gè)金屬盤子加熱，注意不要讓孩子用手去摸，以免燙傷。在熱盤子上鋪上一張紙巾，讓孩子自己選擇蠟筆，一人一支，讓他們每人在紙巾上畫上一兩筆，蠟筆遇熱熔化后會(huì)在紙巾上留下漂亮的染跡，產(chǎn)生意想不到的風(fēng)格。

　　手指畫

　　目的：練習(xí)用手指作畫。

　　工具：顏料、淀粉、圖畫紙。

　　方法：準(zhǔn)備四匙食用淀粉，用少許水調(diào)成糊狀，逐步加水稀釋，大約加2杯半水。在小火上把淀粉液煮到清亮粘稠的程度，加入顏料攪拌即成。

　　發(fā)給孩子一份紅色、一份藍(lán)色指畫顏料，讓他們用手指調(diào)和這兩種顏料，孩子們會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了新的色彩：紫色。讓他們用紫色的指印構(gòu)成一串葡萄、一朵紫花、一個(gè)茄子或別的紫色的東西。同樣還可以用紅、黃配橙色，用黃、藍(lán)配綠色……

　　讓孩子們用手指隨顏料畫完畫以后，馬上用另一張白紙蓋住，輕輕用手把紙撫平，使未干的顏色沾到這張紙上來，然后把紙揭開，就得到了一式兩份的圖畫。

　　有時(shí)，也可以調(diào)些淀粉糊，讓孩子們把淀粉糊涂在圖畫紙上，往上撒些不同顏色的色粉，當(dāng)孩子們用手去抹濕淀粉糊上的顏料粉末時(shí)，速成的畫面就形成了。

　　蛋殼貼畫

　　目的：學(xué)習(xí)使用不同的材料貼畫。

　　工具：雞蛋殼、食用顏料、膠水、圖畫紙。

　　方法：把煮熟的雞蛋剝下蛋殼留起，放在一只碗里搗碎，把碎末和食用顏料放進(jìn)一只布袋，用手彈動(dòng)，使蛋殼碎末染上顏色，把染好色的碎蛋殼發(fā)給孩子，讓他們?cè)趫D畫紙上涂上膠水，把蛋殼末貼成自己喜歡的貼畫。

　　雞蛋殼也可以不染色，掰成碎片，貼在深色的紙上，效果也很好。

篇3：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

      口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？我的體會(huì)是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓(xùn)練）”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。

    念好“基”字經(jīng)

    “基”是指基本口算。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，它是計(jì)算的基礎(chǔ)，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達(dá)到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會(huì)。因此，要注意抓好如下幾個(gè)方面：

    １．直觀表象助口算。

    從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)建立９＋２的表象：先出示裝有９個(gè)皮球的盒子，另外再準(zhǔn)備２個(gè)皮球，讓學(xué)生想一想，“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球？”很快有學(xué)生說：“我從盒子外面的２個(gè)皮球中拿１個(gè)皮球放進(jìn)盒子里，盒子里就有１０個(gè)皮球，外面還有一個(gè)，一共１１個(gè)。”我表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到９就想到９和幾湊成１０。這樣，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。

    ２．理清算理助口算。

    基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)８＋５＝１３時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解：８比１０少２，求８與５之和，

    應(yīng)把８＋５分成２和３８＋５

    ８與２組成１０２３

    １０加３得１３。１０

    并畫出口算８＋５＝１３的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡縮思維過程，抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成１０，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“５＋８”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

    ３．說理訓(xùn)練助口算。

    抓好說理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)２０以內(nèi)的退位減法，上課一開始先出示“１３－８＝？”，問學(xué)生“１３－８等于幾呢？”“等于５。”又問：“是怎樣想出來的？”“做減法，想加法。”再鼓勵(lì)學(xué)生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學(xué)生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說理訓(xùn)練，以提高口算的速度

    念好“教”字經(jīng)

    “教”就是教給學(xué)生口算方法和規(guī)律。

    當(dāng)學(xué)生都能熟練基本口算之后，就應(yīng)轉(zhuǎn)入拔高訓(xùn)練，即教給學(xué)生口算方法和規(guī)律：

     （一）用“湊十法”口算。

    根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”：

    １．加數(shù)“湊整”。

    如１４＋５＋６＝？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。

    ２．運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”。

    如５０－１３－７，啟發(fā)學(xué)生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學(xué)生總結(jié)出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。

    ３．連乘中因數(shù)“湊整”。

    如２５×１?４×４，２５與４的積是１００，可直接口算出結(jié)果是１４０。

    （二）運(yùn)用“分解法”口算。

    就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如２?５×３２，原式變成２?５×４×８＝１０×８＝８０。

    （三）運(yùn)用一些速算技巧進(jìn)行口算。

    １．首同尾合１０的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。

    即用其中一個(gè)十位上的數(shù)加１再乘以另一個(gè)數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個(gè)數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個(gè)數(shù)個(gè)位上數(shù)的積作兩個(gè)數(shù)相乘的積的個(gè)位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作個(gè)位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。

    ２．頭差１尾合１０的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個(gè)位數(shù)的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。

    ３．采用“基準(zhǔn)數(shù)”速算。

    如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可選擇６００為基數(shù)，先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。

    （四）熟記常用數(shù)據(jù)。

    如：１～２０各自然數(shù)的平方數(shù)；

    念好“練”字經(jīng)

    “練”是指口算要經(jīng)常訓(xùn)練。口算能力的形成，要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。

篇4：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　圖案畫是運(yùn)用簡單的花紋樣子在紙上和諧地、有規(guī)律地作圖。

　　圖案畫的一般常識(shí)

　　紋樣構(gòu)成和色彩是畫好圖案畫所必須具備的知識(shí)。

　　紋樣

　　經(jīng)過藝術(shù)處理過的各種形態(tài)，為圖案的形象，可分為具象造型和抽象造型兩大類。圖案的形象是由自然形態(tài)通過變化而形成的，變化的方法一般有省略法、夸張法、添加法、適合法、幾何化法等。

　　紋樣的組織形式

　　可歸納為單獨(dú)紋樣和連續(xù)紋樣。單獨(dú)紋樣是指具有相對(duì)獨(dú)立性，并能單獨(dú)用于裝飾的紋樣，包括自由紋樣和適合紋樣。連續(xù)紋樣以單獨(dú)紋樣作重復(fù)排列，成為可以無限循環(huán)的圖案。連續(xù)紋樣可分為二方連續(xù)和四方連續(xù)。二方連續(xù)是以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，向任何兩個(gè)相反的方向連續(xù)排列，其形式主要有散點(diǎn)式、折線式、波浪式和結(jié)合式;四方連續(xù)是以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，同時(shí)向上、下、左、右四個(gè)方向重復(fù)排列的紋樣，其形式主要有散點(diǎn)式、連綴式、結(jié)合式等。

　　圖案的色彩配置

　　同種色配合

　　指同一色相，明度不同的顏色配合。其特點(diǎn)是很協(xié)調(diào)但易單調(diào)，配合時(shí)可適當(dāng)拉開色之間的明度差。

　　類似色配合

　　指含有同一色相的顏色配合。其特點(diǎn)也是較協(xié)調(diào)，配合時(shí)也要注意保持一定的明度差。

　　對(duì)比色配合

　　指不含有共同色相的顏色之間的配合，如紅與黃、青、綠等色的配合。其特點(diǎn)是鮮明、強(qiáng)烈，但容易雜亂、炫目，可通過一定的方法進(jìn)行處理，使強(qiáng)烈的對(duì)比得到緩沖從而達(dá)到協(xié)調(diào)。

　　圖案畫的輔導(dǎo)方法

　　通過欣賞引起興趣

　　進(jìn)行練習(xí)前，應(yīng)給孩子欣賞一些花紋簡單、色彩鮮艷的圖案，如毛巾、圍巾、花布、熱水瓶、茶杯等上的圖案。也可以用硬紙剪成類似的圖形，在上面裝飾一些有規(guī)律的、色彩鮮明的簡單花紋給孩子們欣賞，以豐富他們的想像，激發(fā)他們學(xué)畫的興趣。

　　采用游戲法

　　根據(jù)孩子年齡不同特點(diǎn).可將實(shí)物(紐扣、葉子、塑料管等)自由地?cái)[來擺去，使孩子從無意識(shí)到有意識(shí)地排列出有規(guī)律、有變化的圖樣。在游戲中，在認(rèn)認(rèn)、擺擺、玩玩的基礎(chǔ)上再去畫，就顯得格外有趣。隨著年齡的增長和繪畫能力的提高，可以讓孩子進(jìn)行仿制日用品創(chuàng)造性的美術(shù)游戲，如做小手帕、小裙子、小衣服、小扇子、小花傘、小手套等等。

　　線條的練習(xí)和花紋的描繪

　　孩子最初的練習(xí)，應(yīng)從點(diǎn)(小點(diǎn)、圓點(diǎn)、橢圓點(diǎn))到線(短線、直線、折線、曲線、水波線)，并逐漸地由線到簡單的幾何圖形(長方形、正方形、圓形、三角形、菱形等)，再從幾何形到自然界的花草、樹木、魚蟲等以及具有民族傳統(tǒng)的花紋(螺旋紋、云頭紋、回紋、波紋等)，由淺入探，由易到難地教孩子練習(xí)。

　　注意色彩配里和運(yùn)用多種工具、顏料繪制圖案畫

　　圖案畫的頗色要求鮮明、協(xié)調(diào)，要教給孩子一些配色方法，使孩子懂得哪幾種顏色配置在一起更恰當(dāng)、更美麗。繪制方法上可采取多種有趣的方法，比如：用蠟筆勾線涂染紋樣，用水彩或水粉顏料涂染底色;還可以用紙團(tuán)隨色隨意地打印在不同底色的紙上，會(huì)形成很好看的不規(guī)則的花紋;也可用濕布蘸色，在涂有底色的紙上，有規(guī)律地滾動(dòng)，成為美麗的壁紙圖案;還可以用生宣紙等吸水性較強(qiáng)的紙通過折疊、蘸劃、點(diǎn)染成色彩鮮明的圖案。孩子從這些具有游戲性的活動(dòng)中感到一種藝術(shù)上的享受。

篇5：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　如果家長深刻體會(huì)了器樂演奏能力培養(yǎng)的含義，那么，也就不難領(lǐng)會(huì)出在教孩子學(xué)習(xí)樂器演奏時(shí)的根本原則了。

　　我們總結(jié)出了“三個(gè)有”六字方針，以便父母在實(shí)際培養(yǎng)中易于牢記和指導(dǎo)具體行動(dòng)。它們是：有味、有勁、有問。

　　有味，是指要使孩子覺得有興趣學(xué)習(xí)樂器演奏，熱愛這項(xiàng)活動(dòng)。愛因斯坦說，“熱愛是最好的老師”。由熱愛所產(chǎn)生的興趣雖然不能代替意志力，但它是進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)、完成某項(xiàng)事業(yè)的基石，沒有它，以后的過程會(huì)加倍艱難。學(xué)樂器在這方面不同于一般的音樂學(xué)習(xí)，孩子與音樂似乎有天生的不解之緣，所以開展一般的音樂活動(dòng)比較容易。然而，孩子對(duì)樂器學(xué)習(xí)的興趣卻更需要正確教育方法來引導(dǎo)和環(huán)境的熏陶。

　　有勁，是讓孩子感覺到自己在進(jìn)步，從演奏樂器的過程中體會(huì)到進(jìn)步的樂趣。這對(duì)于需要很大意志努力的樂器學(xué)習(xí)來說，有至關(guān)重要的意義。任何一種樂器演奏的學(xué)習(xí)都離不開勤學(xué)苦練，如果長時(shí)間看不到自己的進(jìn)步，孩子很容易感到枯燥單調(diào)。

　　有問，是在以上兩步的基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)會(huì)自己練習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)并糾正問題，就像進(jìn)行一項(xiàng)自己喜愛的游戲，“迷”上它。這一過程是培養(yǎng)專業(yè)人才的必經(jīng)之途。

篇6：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　孩子的一言一行之所以模仿父母，就是希望借由這種方式強(qiáng)調(diào)自己的存在，并試圖得到父母手中擁有的權(quán)力。孩子為了得到父母的關(guān)愛所使出的手段，深深影響了其性格的養(yǎng)成。

　　有的孩子聽父母的話，用乖巧的行為獲得父母的關(guān)愛；有的孩子刻意暴露自己的無能，設(shè)法引起父母的注意。這些孩子的目的是相同的——強(qiáng)調(diào)自己的存在，得到父母的關(guān)愛。只是表現(xiàn)的方法不同罷了。正如專家所說：孩子所有不當(dāng)?shù)男袨橹皇菫榱艘�起注意，不成為所有人的關(guān)注焦點(diǎn)就不肯罷休。

　　也有很多孩子會(huì)在無意識(shí)中模仿父母的言行，借此證明自己是家庭的一分子；模仿父母的言行還有一個(gè)潛在的目的，即渴望擁有父母手中的權(quán)力。因?yàn)樵诤⒆涌磥恚�威�?yán)的父親和強(qiáng)勢(shì)的母親都是家庭權(quán)力的象征，模仿他們的言行意味著自己也可能會(huì)有那樣的權(quán)力。

　　孩子會(huì)通過不斷地表現(xiàn)和模仿（好的或壞的）來凸顯自己在家庭中的地位，通過父母的反應(yīng)，找到讓父母持續(xù)關(guān)注自己的方法，一直使用到成人之后，逐漸形成了孩子的性格。

　　孩子通常會(huì)拼命努力來回應(yīng)父母的期待，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為要是違背父母的期待，其命運(yùn)就會(huì)被拋棄。

　　“你真聰明！”孩子聽到父母這樣夸贊自己，為了回應(yīng)父母的期待，會(huì)不斷督促自己“一定要非常聰明”，甚至?xí)�要求自己加倍努力�?ldquo;發(fā)揮聰明”，以此回應(yīng)父母給自己貼的標(biāo)簽。對(duì)于“聽話的孩子”“有責(zé)任的孩子”“容易害羞的孩子”等標(biāo)簽也是如此。

　　孩子之所以拼命努力來回應(yīng)父母貼給自己的標(biāo)簽，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己一旦不符合父母的期待，也許就會(huì)被拋棄，就會(huì)不被父母所喜歡。此外，當(dāng)父母向別人夸贊自己的孩子時(shí)，孩子因此得到了更多關(guān)注，從而會(huì)更積極地回應(yīng)父母的期望。

　　不過專家認(rèn)為，一旦孩子不想再背負(fù)任何責(zé)任，不再期待得到別人的認(rèn)同，他就會(huì)做出不負(fù)責(zé)任的行為。對(duì)此，父母會(huì)有一種“遭到背叛”的感覺，但父母沒有意識(shí)到，孩子之所以采取這樣的行為，也是因?yàn)闊o法負(fù)荷父母的期待。

　　父母不應(yīng)當(dāng)讓自己的期許和標(biāo)簽束縛孩子的人格發(fā)展，而應(yīng)該給孩子自由選擇的機(jī)會(huì)，讓孩子選擇他感興趣的事物，給孩子營造健康成長的環(huán)境。

　　父母的影響有多大？究竟是接受父母的想法，還是將父母視為反面教材，取決于你自己的決定。

　　孩子性格的形成和發(fā)展一般基于他們的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷。孩子小的時(shí)候，往往把身邊的人和比較有影響力的人作為自己的模仿對(duì)象，通常是父母。

　　孩子首先接觸的社會(huì)環(huán)境就是家庭。在家庭中，孩子與母親的接觸以及母子關(guān)系的發(fā)展趨向形成了孩子與他人關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)。如果母親對(duì)孩子采取一種積極的合作態(tài)度，孩子就傾向于與其他人合作；如果母親采取消極的態(tài)度，那么孩子就容易排斥他人的接近。父母與孩子的交互作用，深深地影響甚至決定了孩子的性格以及與他人的相處模式。

　　不過，專家的理論中還有一個(gè)重要的觀點(diǎn)，對(duì)于父母的行為，孩子并不是照單全收，而是可以選擇接受其中自己認(rèn)可的部分。

　　一味斥責(zé)只會(huì)讓孩子失去勇氣、受到傷害，或許能收到一時(shí)的效果，但無法從根本上解決問題，反而使孩子越來越我行我素，成為染上惡習(xí)的最佳訓(xùn)練方式。

　　孩子對(duì)周圍的一切都充滿好奇心，想嘗試新的東西，父母的斥責(zé)——“不行！你不能這樣做”，也許會(huì)暫時(shí)迫使孩子停止行動(dòng)；孩子在嘗試的過程中難免會(huì)出錯(cuò)，父母的威脅——“要是再這樣做，就沒晚飯吃”，也許暫時(shí)能讓孩子聽從自己的意思。

　　但是“斥責(zé)”“威脅”和“處罰”都只能求得一時(shí)的效果，非但無法根本解決問題，反而會(huì)奪走孩子挑戰(zhàn)困難的活力，使孩子要么就此消沉，要么我行我素、不管不顧。

　　專家認(rèn)為，一味地斥責(zé)和威脅，容易使孩子失去自信心和勇氣，產(chǎn)生“是我不好”“我做錯(cuò)了”“我給父母帶來了很大的麻煩”等負(fù)面情緒，一心想要逃避問題，做出更多的不當(dāng)行為。與此同時(shí)，“斥責(zé)”“威脅”和“處罰”會(huì)讓孩子心生怨恨，變得難以溝通，甚至獨(dú)斷專行。

　　在教育孩子方面，父母不能以“斥責(zé)”“處罰”為根本，而要從了解孩子開始，以平等的視線與孩子進(jìn)行良性的溝通，傾聽孩子內(nèi)心的需求。

　　教育孩子就像是腳隨時(shí)放在剎車上，除非必要，否則絕對(duì)不要貿(mào)然踩下去，不然就可能破壞孩子之前的努力。從旁守護(hù)比過度干涉對(duì)孩子更有幫助。

　　孩子本身充滿想象力，總是懷著好奇的眼光去看待周圍的一切。強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使著他們?nèi)チ私馐澜纾瑢W(xué)習(xí)怎么生活和生存。但父母都習(xí)慣性地認(rèn)為自己的孩子“年紀(jì)小，不懂事”“這些太危險(xiǎn)，不要去做”，事無巨細(xì)地過問孩子的每一件事情，什么事情都不肯放手讓孩子去做，“你應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做”或者“這樣不行，那樣才可以”。

　　打著疼愛孩子的名義，過度地干涉孩子的生活，把孩子作為弱者對(duì)待，容易扼殺孩子的思維發(fā)展和行動(dòng)能力。

　　因此，教育孩子，父母只要從旁守護(hù)，主動(dòng)、親密地與孩子溝通，不要過度干涉孩子的行為，這樣孩子在成長過程中更能養(yǎng)成自立的能力，也更能與社會(huì)和諧共處。

篇7：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

孩子天生就具有對(duì)美的敏感和好奇心，他們對(duì)周圍的世界充滿了想象和探索的欲望。作為家長，我們可以利用孩子的這種天性，引導(dǎo)他們欣賞美術(shù)作品，從而在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。本文將探討如何指導(dǎo)孩子欣賞美術(shù)作品，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞能力。

美術(shù)作品作為一種藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。繪畫作為一種常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅能夠捕捉生活中的瞬間和運(yùn)動(dòng)中的變化，還能通過畫家的筆觸和色彩傳達(dá)豐富的情感和思想。因此，指導(dǎo)孩子欣賞美術(shù)作品，不僅僅是讓他們學(xué)會(huì)識(shí)別顏色和形狀，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)作品的情感共鳴和理解。

首先，家長可以從小培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)作品的興趣。在家中設(shè)置一個(gè)專門的空間來展示各種類型的美術(shù)作品，如繪畫、雕塑、攝影等，讓孩子在日常生活中接觸到不同的藝術(shù)形式。同時(shí)，家長可以和孩子一起參觀美術(shù)館、博物館，或者參加藝術(shù)展覽，讓他們親身體驗(yàn)藝術(shù)作品的魅力。

通過這些活動(dòng)，孩子可以直觀地感受到美術(shù)作品的多樣性和豐富性，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。

其次，家長可以引導(dǎo)孩子從不同的角度去欣賞美術(shù)作品。例如，可以教孩子觀察作品的構(gòu)圖、色彩、線條、筆觸等元素，讓他們理解這些元素是如何共同構(gòu)成了一個(gè)完整的藝術(shù)作品的。此外，還可以鼓勵(lì)孩子思考作品背后的故事和情感，以及畫家可能想要傳達(dá)的信息。

這樣的討論可以提高孩子的觀察力和理解力，使他們能夠更深入地欣賞美術(shù)作品。

以我國著名畫家吳作人的國畫《金魚》為例，家長可以按照以下步驟指導(dǎo)孩子進(jìn)行欣賞：

1. 了解作品的畫題：《金魚》。

2. 了解作品的畫種：中國畫。

3. 了解作品的作者：吳作人，我國著名畫家。

4. 初步了解作品的畫法和藝術(shù)特點(diǎn)：畫中有三條金魚，兩紅一黑。它們有著短胖的身子，長著鼓鼓的大眼睛，拖著一條透明而漂亮的三尾鰭。金魚游到水面上覓食，有的靠近荷葉，有的遠(yuǎn)離荷葉。荷花有近有遠(yuǎn)，有的含苞欲放，有的還是小花骨朵。

畫面構(gòu)圖統(tǒng)一而有變化，金魚神態(tài)悠然自得，形象生動(dòng)可愛，整個(gè)畫面洋溢著生命的活力和勃勃生機(jī)。畫面環(huán)境和背景處留出大塊空白，沒有畫水。但從金魚的身姿動(dòng)態(tài)已具有游動(dòng)的感覺，使人產(chǎn)生對(duì)水的聯(lián)想，具有意到筆不到的藝術(shù)效果。創(chuàng)造了一種意境美，這正是它的藝術(shù)特色之一。

通過這樣的欣賞過程，孩子不僅能夠?qū)W到關(guān)于美術(shù)作品的專業(yè)知識(shí)，還能夠體驗(yàn)到作品所傳達(dá)的情感和意境。這種體驗(yàn)對(duì)于孩子的情感發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)都是非常有益的。

家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參與美術(shù)創(chuàng)作，讓他們?cè)趯?shí)踐中理解美術(shù)作品是如何創(chuàng)作的，以及如何通過藝術(shù)表達(dá)自己的情感和想法。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將有助于孩子更好地欣賞和理解美術(shù)作品。

指導(dǎo)孩子欣賞美術(shù)作品是培養(yǎng)他們美術(shù)欣賞能力的重要一環(huán)。通過日常的接觸、參觀和討論，孩子可以逐漸培養(yǎng)起對(duì)藝術(shù)的敏感和理解，從而為他們的美術(shù)特長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇8：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　當(dāng)今，一些孩子常因一些在成人看來微不足道的原因而離家出走，甚至做出一些極端的行為。許多家長和老師說，現(xiàn)在的孩子太嬌氣了，心理承受能力太差啦。一個(gè)人只要參與社會(huì)生活，就會(huì)遇到各種壓力，困難和挫折。對(duì)此，有的人堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，勇敢地去戰(zhàn)勝它；有的人就顯得懦弱，悲觀，處處逃避它。培養(yǎng)孩子形成遇忙不亂，寵辱不驚的心理品質(zhì)，是保持健康心態(tài)的基礎(chǔ)上。

　　心理承受能力是一個(gè)心理品質(zhì)問題，反映一個(gè)人對(duì)待困難與挫折的理智程度，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)自我思想，情緒，行為的控制能力。因此，心理承受能力的培養(yǎng)，應(yīng)該以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以心理健康教育為主要內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開展起來。

　　盡可能地讓孩子自己決定和處理自己的事。作為父母和老師，應(yīng)盡量地讓孩子自己決定和處理自己的事。只要不是壞事，只要孩子能夠做到，就讓他們自己拿主意，自己去做。

　　盡量少奉承孩子。許多孩子是在充滿奉承的環(huán)境中長大的，即使孩子做了一些他應(yīng)該做的事，周圍的人總是贊不絕口；孩子犯了錯(cuò)誤，家長怕“刺激”孩子，千方百計(jì)地幫孩子找借口。這使孩子任性，虛榮。不奉承孩子，就是不單純地去討孩子的歡心，就是善于讓孩子承擔(dān)他應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，就是讓孩子清楚什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，從小就正視自己遇到的每一個(gè)問題。

　　及時(shí)地排解孩子的心理壓力。有時(shí)孩子會(huì)面對(duì)一些他自己無法承受的心理壓力。這時(shí)就特別需要教師和家長進(jìn)行積極的排解和疏導(dǎo)。常用方法是：（1）跟孩子談心，解開他們思想上的疙瘩。（2）給孩子做出某些承諾，消除顧慮。（3）幫助孩子分析原因，解決問題。（4）鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，自信，化解心理壓力。（5）善意地關(guān)心孩子的事，不論與心理壓力的成因有無直接關(guān)系，都會(huì)使孩子獲得信任感。（6）從事一些文體方面的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移其注意力。

　　有目的地進(jìn)行“心理操練”。心理和生理一樣，必須通過一定的鍛煉活動(dòng)一促進(jìn)其健康。為培養(yǎng)孩子的承受能力，可有目的有計(jì)劃地開展一些“心理操練”。比如，可在體育活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)；通過組織各種活動(dòng)來樹立孩子的自信心；開展“生活自立能力比賽”等，使孩子樹立正確的競爭意識(shí)；有時(shí)，在孩子取得成績的時(shí)候可出點(diǎn)難題，在他們失敗，失意的時(shí)候給予鼓勵(lì)，教育孩子“得之不善，失之不憂”，始終以平和自然的心態(tài)參與生活和競爭，能夠經(jīng)得起未來人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

篇9：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　觀察能力，在心理學(xué)中屬于知覺發(fā)展的范疇。觀察活動(dòng)的特點(diǎn)是有意義、有計(jì)劃地去注意某一件事物。是較持久的知覺，也是知覺的最高級(jí)的表現(xiàn)形式。

　　為了培養(yǎng)兒童的觀察能力，家長要在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，有竟識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練兒童認(rèn)真、仔細(xì)地去觀察，啟發(fā)他觀察的目的性。比如，要解一道算術(shù)題，就要有目的、有計(jì)劃地、較為持久地去觀察那些與這道題有關(guān)的數(shù)字、公式。要抄課文，就要有目的、有計(jì)劃地去觀察每個(gè)字是怎樣寫的。總之，要啟發(fā)、提示孩子在做任何一件事之前，都要先認(rèn)真觀察。兒童的觀察能力，是成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。

　　為了培養(yǎng)兒童的觀察能力，家長還可以經(jīng)常拿一些畫有大象、熊貓等圖畫要求兒童仔細(xì)觀察，并提示兒童：“大象是什么顏色？眼睛、耳朵是樣子？鼻子是什么樣子的？”兒童在這種提示下，學(xué)會(huì)有目的的認(rèn)真觀察，從學(xué)會(huì)觀察并能區(qū)分大象和熊貓的形象到能夠觀察老師在課堂上所講授的黑板上和書本里的知識(shí)。

篇10：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

 　　有博友問我這個(gè)問題，其實(shí)我也一直想寫寫這個(gè)。不過，這頭暈還是沒好，前幾天可能因?yàn)閾Q枕頭，睡覺時(shí)脖子放得不舒服，暈得又厲害了，所以，我就簡單列條說吧。

　　1、不要過度保護(hù)孩子。我認(rèn)為獨(dú)生子女的弊端，主要有2條，一是孤單，二是被過度保護(hù)。家里就這么一個(gè)兒，真就是當(dāng)珍寶了。孩子心里明鏡兒似的，幾個(gè)大人圍著他轉(zhuǎn)，噓寒問暖，捧著含著，他能不明白是怎么回事嗎？所以，孩子自己能做的事盡量讓他自己做，家長少代勞，這樣既鍛煉了他們的自理能力，對(duì)心理發(fā)育也有好處。從小就在生活上獨(dú)立的孩子，心理上的獨(dú)立也不會(huì)太差。而心理上獨(dú)立的孩子，抗挫折能力會(huì)比較強(qiáng)。

　　2、避免過度贊揚(yáng)孩子。我們小時(shí)候很少賞識(shí)教育，現(xiàn)在呢，賞識(shí)教育又過度了。在有孩子的場(chǎng)合，總是能聽到“你真聰明！”、“你真棒！”這樣的贊美聲，有的家長甚至說，“你是最好的，誰也比不上你”、“我的寶寶真厲害，就你爬上去了，他們都不行。”這些話都是我親耳聽過的。對(duì)于缺乏自信的孩子來說，這或許是培養(yǎng)他自信的好方法，但是一個(gè)自信十足甚至有點(diǎn)自負(fù)的孩子，再這么贊揚(yáng)他，他的小尾巴可能就要翹起來了，一旦遇到強(qiáng)手，“敗”在其下，那可就不得了了，輕則郁悶，重則喪失自信，變得自卑。因此，對(duì)孩子的贊揚(yáng)要適度，要明白賞識(shí)教育的目的，不要弄巧成拙。

　　3、不要對(duì)孩子過高期望。如果家長望子成龍心切，心態(tài)就無法平和。而失衡的心態(tài)，勢(shì)必造成家長的不理性，期望孩子完美、過人，孩子上學(xué)后，期望他的成績名列前茅。如果稍稍覺得孩子哪方面不如人，就會(huì)失望，甚至氣急敗壞。這樣的心態(tài)和要求，會(huì)使孩子異常敏感，特別害怕失敗，對(duì)于競爭患得患失，對(duì)于沒有把握的事情不敢嘗試。這樣的孩子，是經(jīng)受不了挫折的打擊的。

　　3、教孩子正確對(duì)待挫折。在平時(shí)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育，潤物細(xì)無聲。比如我跟喜喜下棋，有時(shí)故意讓他幾盤，然后跟他講勝敗乃兵家常事的道理，輸了不怕，只要努力，就有再勝利的機(jī)會(huì)。他對(duì)輸贏偶爾還不是很淡定，輸了會(huì)惱火，但絕大多數(shù)時(shí)候都挺淡然，會(huì)說：“只要努力就會(huì)再贏。”

　　4、給孩子足夠的安全感。安全感強(qiáng)的孩子，內(nèi)心比較強(qiáng)大，因?yàn)樗�知道，無論何時(shí)他都不會(huì)被丟棄，他都有親人的愛和支持。孩子的安全感，來自于親人對(duì)他的愛和理解，這個(gè)愛是理性的，不是變態(tài)的溺愛。被溺愛的孩子，反而不會(huì)有太強(qiáng)的安全感。

　　5、給孩子經(jīng)受挫折的機(jī)會(huì)。有時(shí)大人怕孩子經(jīng)受挫折，其實(shí)是大人自己怕挫折，怕自己的教育暴露出問題讓自己沮喪、失去信心。如果大人的內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)起來，給孩子的影響也會(huì)是正面的。給孩子一些受挫的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶m度的挫折中經(jīng)受鍛煉，他們的內(nèi)心便會(huì)逐漸強(qiáng)大。在這樣的機(jī)會(huì)中，大人不能袖手旁觀，要給予孩子正確而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使孩子在挫折中成熟起來。

篇11：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　下面的兩個(gè)情景我們一定不陌生：

　　馬上要過年了，家長們都很喜歡帶上孩子跑親戚，讓小孩在大家面前表演節(jié)目，講故事等等，如果孩子能把一個(gè)故事完整地講完，爸媽在一邊總會(huì)覺得很光彩。

　　幼兒才藝表演的舞臺(tái)上，不少孩子的拿手戲都是講故事。小手捧著話筒，繪聲繪色地把一個(gè)個(gè)故事演繹完的孩子，總會(huì)引來家長觀眾們的嘖嘖贊嘆：這小孩真棒！

　　不過，專家提醒我們，鍛煉孩子語言表達(dá)能力的目的，可不是為了講精彩的故事。

　　幼兒的語言表達(dá)有兩層涵義，一是指表達(dá)的能力：主要看孩子表述的是否流暢，用詞能否較確切地表達(dá)意思等。

　　第二層涵義則是指幼兒的品格，一個(gè)孩子即使口齒不太清楚，但很愿意主動(dòng)地和別人說話、溝通，這是孩子自信的表現(xiàn)。

　　從品格的角度來看，孩子的表達(dá)被肯定，他自我發(fā)展、融入社會(huì)的能力也會(huì)比較強(qiáng)。所以，家長們，哪怕孩子不能流利的講故事也不要一味地否定他，打擊他的自信心哦。

　　家長要如何培養(yǎng)孩子的語言能力呢？

　　我們都知道，0-6歲是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。而這個(gè)關(guān)鍵期又可細(xì)分為0-3歲和3-6歲兩個(gè)階段。

　　在0-3歲：家長要想培養(yǎng)孩子的語言能力，最重要的工作就是“輸入”，就是不斷地對(duì)孩子講話，讓孩子傾聽。當(dāng)然，輸入要講究量和質(zhì)，Mookey建議，家長每天起碼要有15分鐘，最好30分鐘為孩子講一些文字優(yōu)美、瑯瑯上口的故事。

　　到了3-6歲，孩子的獨(dú)立性格就會(huì)形成，3-4歲是兒童自信心發(fā)展最為迅速的時(shí)期。這時(shí)候，孩子的話開始明顯多起來，而且可能會(huì)“瞎說”，比如在復(fù)述故事時(shí)，會(huì)有較大的偏差，甚至瞎編一通。

　　遇到這種情況，家長一定要有耐心，不能急于要求孩子“聽懂”，要允許他“暢所欲言”。

　　很多家長在孩子語言發(fā)展的敏感時(shí)期培育心切，有時(shí)也會(huì)不知不覺地便走入誤區(qū)，下面是專業(yè)的一些建議，希望各位家長們規(guī)避這些誤區(qū)，更好的培育孩子。

　　要充分創(chuàng)設(shè)和孩子交流的氛圍

　　家長比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，下班回到家，一身疲憊，正想坐下來好好休息，孩子卻沖過來問你各種很幼稚的問題，不少家長便會(huì)說一句“你自己先玩一會(huì)，讓媽媽好好休息一下”，這其實(shí)是對(duì)孩子很大的傷害，下一次，他想開口和你說話時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生顧慮。

　　不要讓孩子產(chǎn)生表達(dá)的壓力

　　孩子在說話、講故事時(shí)，不要對(duì)他的語言表述要求太高，話才說到一半，就指出他這也不對(duì)，那也不對(duì)。而是應(yīng)該先讓他大膽地講出來，然后用“做榜樣”的方式予以糾正。

　　有的家長覺得孩子可愛，故意模仿他奶聲奶氣的樣子，這更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能會(huì)養(yǎng)成終身難改的錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣。

　　要培養(yǎng)孩子的自信心

　　培養(yǎng)孩子的自信心是重要的一環(huán)，有了自信他才會(huì)暢所欲言。培養(yǎng)自信不僅要做到尊重孩子，帶孩子游泳也是一個(gè)培養(yǎng)孩子自信的有效途徑。

　　因?yàn)橛斡境跗趯殞殨?huì)遇到各種各樣的問題，比如恐水、水中難以保持平衡、無法控制呼吸節(jié)奏、焦慮等，嬰幼兒在學(xué)習(xí)游泳過程中會(huì)不斷的克服這些問題，加上父母和教練的鼓勵(lì)支持，寶寶的自信心會(huì)逐步積累。

　　對(duì)寶寶來說，學(xué)會(huì)游泳能夠讓寶寶的膽識(shí)更強(qiáng)，害羞內(nèi)向的孩子也會(huì)變得勇敢自信。除此之外，寶寶的身體發(fā)育、抗病能力、四肢協(xié)調(diào)性、小腦發(fā)育也會(huì)優(yōu)于其他寶寶。

　　掌握一定的語言能力，對(duì)孩子來說，不僅可以有效的增強(qiáng)孩子的溝通能力，對(duì)孩子以后的人生來說，也是非常重要的一項(xiàng)技能。

　　所以各位寶爸寶媽們，重視起來吧，培養(yǎng)孩子的語言能力，從現(xiàn)在開始！

篇12：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　思維能力

　　思維能力是各種能力的核心。思維包括分析、綜合、概括、抽象、推理、想象等過程。應(yīng)通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用等培養(yǎng)思維能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，不但要學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)到科學(xué)的思維方法，發(fā)展思維能力。

　　要提高思維能力，就要經(jīng)常用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在學(xué)習(xí)每一個(gè)新概念時(shí)，不但聽老師講解，還要自己進(jìn)行比較，找出相似的例子，加深認(rèn)識(shí)。第二，學(xué)到意義相近的概念、規(guī)律時(shí)加以比較，從多角度、多方面分析其區(qū)別與聯(lián)系。經(jīng)常用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以學(xué)會(huì)全面分析問題，從多種事物發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系、區(qū)別和各自特征，使思維的廣闊性和深刻性得到提高。

　　實(shí)踐動(dòng)手能力

　　學(xué)習(xí)中既要善于動(dòng)腦，也要善于動(dòng)手。實(shí)際操作能力主要指能夠做出東西來，并且養(yǎng)成一系列有關(guān)智力的意志品質(zhì)(如事前設(shè)計(jì)好操作步驟、能正確使用儀器和工具、注意準(zhǔn)確和精密、及早糾正偏差或迅速改用更合理的方案等)。課堂上做好分組實(shí)驗(yàn)和隨堂小實(shí)驗(yàn)，在課外積極參加各種創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科技發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都能使自己的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很好的提高。在課堂、課外的實(shí)驗(yàn)和各項(xiàng)設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)中，都要努力和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)收集、處理和利用信息的能力。

　　觀察能力

　　一個(gè)有較強(qiáng)的觀察能力的學(xué)生，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)和自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就能抓住過程和現(xiàn)象的特征，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)一些原來設(shè)想不到的或有細(xì)微差別的現(xiàn)象，也能從周圍的日常生活中獲得很多的知識(shí)。怎樣培養(yǎng)自己的觀察能力呢？觀察時(shí)必須目的明確、專心致志，抓住觀察現(xiàn)象的特征。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步驟，都要明確主要是探索或驗(yàn)證什么，把觀察的注意力集中到這點(diǎn)上。觀察還必須精細(xì)，留心有什么新的現(xiàn)象發(fā)生，而不是浮光掠影、視而不見。

　　我們還要敏于觀察，對(duì)一些現(xiàn)象還要反復(fù)觀察。在觀察過程中積極思考，在實(shí)踐中就能不斷提高自己的觀察能力。

　　創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

　　培養(yǎng)自己的創(chuàng)造才能，首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。”要敢于對(duì)已有的結(jié)論提出疑問，敢于抒發(fā)自己的不同意見，敢于通過自己的探索去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)。要通過課內(nèi)老師指引下的研究性學(xué)習(xí)，以及課外自訂題目、獨(dú)立進(jìn)行的研究性的探索，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)求異，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要知道，科學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)造，要想將來在科學(xué)上有所建樹，是離不開創(chuàng)造性思維的。今天具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)精神，他日就能在國家的社會(huì)主義建設(shè)中，搶占科技發(fā)展高級(jí)領(lǐng)域中的“制高點(diǎn)”，進(jìn)而控制一大片的開闊地帶，成為攀登科技高峰的優(yōu)秀人才。

篇13：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　父母往往誤認(rèn)為孩子遇到的問題越少，才越幸福，越成功。因而難以理解孩子們?yōu)槭裁茨敲聪矚g自己解決問題，以及問題解決以后那樣的欣然與滿足，好像問題越多他們?cè)礁吲d。一群幾歲的孩子在院子里搭個(gè)城堡，不厭其煩地作計(jì)劃，找紙板、木片、繩子、石塊等，尋找任何可以完成他們的建筑奇想的材料。

　　他們會(huì)忘記吃飯，不顧刮風(fēng)下雨，即使蓋成以后，得不到父母的贊揚(yáng)，他們也全然不顧。實(shí)際上，解決蓋城堡中遇到的困難，更讓孩子們感到滿意和興奮，而城堡蓋的好壞，卻是無關(guān)緊要的。不少父母有一個(gè)誤解，認(rèn)為智商比請(qǐng)商更能決定解決問題的能力大小，研究與實(shí)踐證明：社會(huì)經(jīng)歷和對(duì)問題的熟悉程度才是解決問題的關(guān)鍵因素。心理學(xué)的研究表明，孩子解決問題的能力比我們想象的大得多。孩子是否能成功地解決問題，更多地決定于他們的經(jīng)歷而非聰明程度。

　　言傳身教培養(yǎng)孩子解決問題的能力

　　父母是培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力的第一位權(quán)威和老師。

　　孩子看著父母平靜地討論問題，推理、權(quán)衡不同的解決問題的方法，他們自然而然地學(xué)習(xí)與模仿。否則，如果父母失去理性，喜歡爭吵，憂郁寡歡，優(yōu)柔寡斷，面對(duì)問題一圈不振，或幻想問題會(huì)自行解決，那么能希望孩子從我們身上學(xué)到什么呢？

　　不少父母在單位、在工作中很能解決問題，但出于許多心理的因素，在家里便丟失了解決問題的技巧。人們對(duì)待點(diǎn)頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對(duì)于自己的愛人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)父母作為家長承擔(dān)起責(zé)任的時(shí)候，就應(yīng)該為孩子樹立一個(gè)較為完美的形象。因?yàn)椋瑢?duì)于孩子來說，你是一個(gè)擁有無限權(quán)力的人，甚至比總統(tǒng)的權(quán)力還要大。所以，心理學(xué)家認(rèn)為，作為父母有6項(xiàng)品質(zhì)應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出來：

　　有長遠(yuǎn)的眼光，有目標(biāo)。

　　有效地表達(dá)你作為家長的權(quán)威。

　　把家庭的目光和焦點(diǎn)永遠(yuǎn)放在目標(biāo)上。

　　考慮他人的需要。

　　鼓勵(lì)、支持進(jìn)步。

　　盼望并取得成功。

　　家庭會(huì)議

　　人們都認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)孩子解決問題的能力和習(xí)慣，但卻很少付出努力。有一種方法讓你有機(jī)會(huì)在孩子面前展現(xiàn)你解決問題的技能，這就是不定期地舉行家庭會(huì)議。肘間大約一周左右一次，而且是大家都方便的時(shí)候，無論是對(duì)父母還是對(duì)孩子，大家都感到參加家庭會(huì)議是必需。于是，你就給孩子傳遞了這樣一種信息，你嚴(yán)肅地承擔(dān)了作為家長的義務(wù)，忠誠于自己的家長職責(zé)并想盡力幫助孩子掌握通向成功的情感和社會(huì)技能。

　　每一次家庭會(huì)，時(shí)間可長可短，一般以半小時(shí)到一小時(shí)為宜。內(nèi)容可以是家庭和家庭成員之中遇到的問題、一個(gè)電視或電影節(jié)目、某種社會(huì)現(xiàn)象、孩子遇到某些困惑等。而目還要掌握幾個(gè)嬰點(diǎn)：事先有所準(zhǔn)備（確定會(huì)議的內(nèi)容。議題）；準(zhǔn)時(shí)開始和結(jié)束；以平等的態(tài)度；別人說話時(shí)不要打斷；不要批評(píng)別人的觀點(diǎn)和感情；讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與并充分發(fā)表見解，但不要強(qiáng)迫；對(duì)不正確的觀點(diǎn)，一定要充分以理服人。

　　年幼的孩子走過人生的每一步，都需要幫助、指導(dǎo)和支持。

　　孩子們喜歡有機(jī)會(huì)幫助父母解決重要的問題，他們的觀點(diǎn)也應(yīng)該受到尊重。必須牢記：孩子們能夠通過自己的經(jīng)歷學(xué)會(huì)解決問題，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己解決問題，不要總是包辦代替；通過家庭會(huì)議，在孩子面前展示你解決問題的技巧，從而在家庭中營造解決問題的氣氛。

篇14：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　中國學(xué)前教育研究會(huì)、家庭教育研究會(huì)曾以隨機(jī)抽樣的方式在北京、上海、廣州、重慶四大城市開展了一項(xiàng)有關(guān)幼兒獨(dú)立性的調(diào)查。調(diào)查選擇了4464名3~7歲幼兒的父母，內(nèi)容包括家庭教育狀況、父母教育觀念與行為、父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、父母對(duì)孩子的期望、幼兒個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀、家庭教育基礎(chǔ)及環(huán)境狀況。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，從3~6歲，四大城市孩子自己穿衣服的比例由25%增長到45%，而不愿自己穿衣服的比例，從3歲的21%下降到6歲的11%。從數(shù)據(jù)來看，能自己穿衣服的孩子隨年齡的長大而明顯增加。但是實(shí)際上，幼兒在兩歲就開始有自己穿衣服的愿望和能力，到3歲就可以獨(dú)立穿衣服了。從調(diào)查結(jié)果看，到了6歲，仍有相當(dāng)比例的幼兒不自己穿衣服，無論是什么因素，都不利幼兒成長。

　　此外，有相當(dāng)一部分顯示幼兒獨(dú)立性的指標(biāo)，沒有隨幼兒年齡的變化而有明顯的差別。無論3歲還是6歲，有主見的孩子都在40%左右，而不大有主見的則在8%左右；當(dāng)孩子做事的時(shí)候，3~6歲的孩子，有20%左右，即使自己可以干，也希望得到大人的幫助；不希望得到大人幫助的，僅占全體孩子的8%，并且隨著孩子年齡的增大而略有下降；當(dāng)遇到困難的時(shí)候，一半左右的孩子都要求別人幫助，基本不隨年齡的增長而變化。此外，20%左右孩子3歲的時(shí)候經(jīng)常哭，到了6歲依然如此。

　　因此，專家們普遍認(rèn)為，家庭教育中父母對(duì)孩子包辦太多，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的意識(shí)嚴(yán)重不足，幼兒在這些方面沒有明顯的進(jìn)步，這對(duì)孩子的未來發(fā)展極為不利。

　　獨(dú)立能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

　　珍惜孩子的自我獨(dú)立意向

　　心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使其獨(dú)立性不斷發(fā)展。

　　尊重孩子

　　注意對(duì)孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多待人友善、懂禮貌、舉止大方、自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

　　不要過度保護(hù)孩子

　　在歐美國家，父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子學(xué)走路時(shí)，跌倒了，自己爬起來。

　　從興趣上培養(yǎng)

　　讓孩子們做任何事情都要避免簡單的命令，防止他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢？

　　慢速分解動(dòng)作

　　父母可以根據(jù)孩子的水平?jīng)Q定提供何種程度的支持。比如吃飯，孩子可能在開始獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)并不知道怎樣拿勺，怎樣往嘴里放，父母可以將吃飯的動(dòng)作分解，一步一步地教給孩子。

　　語言指導(dǎo)必不可少

　　盡管幼兒的語言理解和表達(dá)能力并不很高，但如果清楚的示范動(dòng)作配以適當(dāng)?shù)恼Z言講解，也會(huì)收到事半功倍的效果。直觀的形象動(dòng)作是詮釋語言含義的最好工具。

　　獨(dú)立能力培養(yǎng)的要點(diǎn)

　　1、要有耐心。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力是一項(xiàng)長期、繁瑣、細(xì)致的工作，所以進(jìn)行這項(xiàng)工作，家長應(yīng)有耐心。例如，教孩子自己穿鞋、系扣子，家長要先教給孩子正確的方法，耐心觀察，還要及時(shí)地鼓勵(lì)，耐心地幫助。這比家長親自替孩子穿鞋、系扣子自然要麻煩些，又費(fèi)時(shí)間，但是要知道孩子的獨(dú)立生活能力就是從一件件生活小事中培養(yǎng)起來的。

　　2、要遵循由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則。例如，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立吃喝方面，1歲時(shí)教孩子用小勺吃飯，到1歲半左右，就要教孩子左手扶碗，右手拿勺自己獨(dú)立吃飯，還要教他用雙手拿著茶杯喝水，飯后用餐巾擦嘴。到兩歲半，孩子就能干凈利落地吃完一頓飯。

　　3、通過游戲來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。例如，教三四歲的孩子自己洗臉，可以采用游戲的口吻：“今天媽媽和小明比賽，看看誰把臉洗得又快又干凈。”然后，給孩子一塊毛巾，邊示范，邊講解洗臉、洗手的順序。

　　4、要求一致，持之以恒。

　　幼兒園要求小朋友做的一些事情，回家后家長不要替孩子做，或者父母要求孩子做的，奶奶卻來包辦，這都不利于孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。只有老師、家長協(xié)調(diào)一致，共同要求，反復(fù)強(qiáng)化，形成鞏固的聯(lián)系，才能使孩子早日形成獨(dú)立生活的能力。

　　5、對(duì)孩子曉之以理。

　　家長應(yīng)該讓孩子知道，爸爸媽媽每天除了上班以外，回到家還要做很多事情，孩子也應(yīng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這樣就能逐步形成勞動(dòng)的習(xí)慣。

篇15：培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力

　　孩子學(xué)習(xí)能力、如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，是許多家長非常關(guān)注的問題；因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)能力就預(yù)示著孩子成績的高低。那么，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力呢？這個(gè)問題對(duì)于家長來說就比較難理解了，操作起來更是毫無目標(biāo)。本文通過專家老師對(duì)“如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力”的經(jīng)驗(yàn)具體化，來幫助家長認(rèn)知并處理好該問題。

　　下面我們先來認(rèn)識(shí)一下，學(xué)習(xí)的五大智慧（也即學(xué)習(xí)的五大能力）

　　學(xué)習(xí)的五大智慧：

　　我們聽一個(gè)人講課要做到，

　　第一大智慧，聽清。

　　第二大智慧，理解。

　　第三個(gè)智慧，體會(huì)與想象。

　　第四個(gè)智慧，實(shí)踐與觀察。

　　第五個(gè)智慧，反省與總結(jié)。

　　為什么有些孩子平時(shí)看起來不是很用功，但是成績也特別的好呢？那就是他們懂得了學(xué)習(xí)的五大能力，并且懂得如何去運(yùn)用。如此學(xué)習(xí)起來當(dāng)然事半功倍。家長們應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的理解上面的五大智慧，并幫助孩子學(xué)會(huì)這五大學(xué)習(xí)能力，這需要一段比較長的時(shí)間去領(lǐng)會(huì)和熟練操作。請(qǐng)不要認(rèn)為此五大能力非常的簡單，細(xì)中見成效；成功只給與那些可以從細(xì)節(jié)中作出文章的人。

　　下面，我們從孩子學(xué)習(xí)能力的各個(gè)因素來分析“如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力”

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力主要從以下方面做起：

　　1、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　孩子就喜歡干自己感興趣的事，這是父母引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的有利條件。法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種學(xué)習(xí)興趣成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。”要讓孩子學(xué)習(xí)好，首先就要使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這才抓住了教育孩子的根本。

　　興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)有極大的興趣，他就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)．要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣就要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多找他的閃光點(diǎn)．不要放過每一個(gè)值得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，如，孩子某一天拿起筆在亂畫，你就利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他說：＂你真能干，知道用筆畫東西了．＂孩子在看小人書，就說：＂哎呀，我兒子（女兒）真乖，知道自覺地搞學(xué)習(xí)，我真喜歡這樣的兒子（女兒）。＂如果孩子好動(dòng)，不要光責(zé)怪他，而要對(duì)他說：＂你是個(gè)聰明的孩子，如果改掉缺點(diǎn)，你就是最棒的了．＂當(dāng)孩子取得了一點(diǎn)成績后要讓他感受到成功的喜悅，要讓他知道成功是多么快樂，于是他下次會(huì)照樣去做的．

　　2、讓學(xué)習(xí)變得有吸引力

　　父母要認(rèn)真地聽孩子講述在學(xué)校的見聞，有意識(shí)地對(duì)孩子講述的事情表現(xiàn)出極大的興趣，關(guān)心孩子在學(xué)校的生活，這樣就會(huì)使孩子在不知不覺中形成一種意識(shí)，即學(xué)習(xí)是愉快的、有趣的。

　　要鼓勵(lì)、支持孩子在學(xué)校參加各種課余活動(dòng)，如唱歌、跳舞、手工制作等。有的家長怕影響孩子學(xué)習(xí)，不讓孩子參加學(xué)校的課余活動(dòng)，這一方面不利于孩子擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面孩子不能參加課余活動(dòng)，成天捧著書本，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是枯燥的，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　當(dāng)孩子結(jié)束一天的學(xué)校生活回到家里，家長自然要監(jiān)督孩子盡快把老師布置的家庭作業(yè)做好，使孩子養(yǎng)成回家后馬上復(fù)習(xí)當(dāng)天功課的習(xí)慣，這樣容易鞏固已學(xué)的知識(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)有收獲的喜悅心情。

　　家長應(yīng)妥善安排孩子的學(xué)習(xí)和娛樂。既要保證孩子完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，也要讓孩子有玩的時(shí)間。當(dāng)孩子完成了作業(yè)，引導(dǎo)孩子聽聽音樂、學(xué)學(xué)繪畫、練練書法，讓孩子做自己感興趣的事。這既使孩子提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子養(yǎng)成講求效率的習(xí)慣。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的．緊密相連的．不能把它們分開，如果你的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，那你就要多花一些時(shí)間陪他，引導(dǎo)他，陪他一起看書，一起寫字，一起做作業(yè)……也許你認(rèn)為這樣太麻煩，不，這只是一個(gè)階段，你陪他一段時(shí)間后，就會(huì)有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不會(huì)安下心的，總之培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，需要家長細(xì)心地輔導(dǎo)，耐心地指導(dǎo)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，少批評(píng)．不知我說得有不有理，希望對(duì)你有所幫助．

　　4、讓孩子看到進(jìn)步的腳印

　　當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中取得成績，會(huì)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)和工作更有興趣和信心。大人是這樣，孩子更是如此。

　　要注意讓孩子經(jīng)常看到自己進(jìn)步的腳印。不管工作和家務(wù)怎樣繁忙，父母最好每天都要檢查孩子的作業(yè)，把孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績做簡單的記錄，并把孩子的作業(yè)本都收藏好，過一段時(shí)間就拿出來讓孩子比較一下。經(jīng)常告訴孩子有哪些進(jìn)步，還有哪些地方做得不夠。這樣，孩子對(duì)自己的進(jìn)步軌跡看得清清楚楚，對(duì)搞好學(xué)習(xí)有了信心，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃。

　　有的家長平時(shí)從來不問孩子的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心的只是孩子的學(xué)習(xí)成績。還有一些家長和孩子訂“合同”，規(guī)定各門功課的具體分?jǐn)?shù)指標(biāo)和獎(jiǎng)罰辦法。這給孩子精神上帶來很大的壓力，嚴(yán)重影響孩子的健康成長。

　　父母的眼睛不能僅僅盯在分?jǐn)?shù)上，要把力氣花在提高孩子的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣上。要經(jīng)常了解和分析孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)加以引導(dǎo)。父母不了解孩子學(xué)習(xí)的每一步是怎樣走過來的，不能及時(shí)給孩子必要的監(jiān)督和幫助，孩子也會(huì)對(duì)父母感到失望，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)并不重要的想法，一直對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

　　5、對(duì)孩子提出恰當(dāng)?shù)囊��?/p>

　　家長要善于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出恰當(dāng)?shù)囊�求。過高的要求會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)信心，過低的要求激發(fā)不起孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不起孩子追求新知識(shí)，見識(shí)新事物的愿望。在有條件的情況下，每隔一段時(shí)間可以選擇孩子時(shí)間比較空余、興致比較高的時(shí)候，有意提高對(duì)孩子的階段性學(xué)習(xí)要求。

　　6、創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

　　環(huán)境是影響人們成材的重要條件之一。家庭作為孩子生活的基地，能否為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著直接的影響。

　　我國古代就有孟母三遷的故事，孟母為了讓孩子不染上市儈氣，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的讀書人，不厭其煩，多次搬家擇鄰，為孩子創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。孟母這樣重視環(huán)境對(duì)孩子的影響，是值得后人借鑒的。

　　環(huán)境本身就是一種教育，它用潛移默化的方式影響著孩子。孩子的模仿性很強(qiáng)，悄悄地觀察著世界。這個(gè)環(huán)境發(fā)生的一切在孩子的心靈中常常留下深刻的印象。這時(shí)孩子的鑒別能力還很低，不能有選擇地接受環(huán)境的影響。

　　一提到家庭要有良好的的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的父母可能就會(huì)想到學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，如安靜的住所、明亮的書房等。當(dāng)然這些都是孩子家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的具體內(nèi)容，但是并不能把學(xué)習(xí)環(huán)境只歸結(jié)為物質(zhì)條件，還應(yīng)該包括家庭的學(xué)習(xí)氛圍，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度等。

　　良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍要靠家庭成員首先是父母的自身來創(chuàng)造，父母對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為是建立良好的學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵所在。父母熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為業(yè)余生活的最大愛好，把談?wù)搶W(xué)習(xí)作為家庭的重要話題，家庭就自然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。