小學生應掌握的33種學習方法：1.生活學習法--在生活中發現知識

生活學習法，就是在生活中發現知識，這是一種強調小學生所處學習環境的情境學習方法。它特別注意學習的生活背景，環境氛圍等。

在生活中學習知識體現在很多方面，我們單就數學這一科目來說，小學數學其實與小學生生活有著密切的關系。在生活中學習數學，它強調小學生學習數學的生活背景，是小學數學的一種學習方法。使用這一方法有很多形式，如游戲活動、情境教學和課外活動等。

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾指出："要從學生的生活環境中發現和創造數學。"因此，小學生從生活出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，才能真正地接受數學知識。例如，在認識平行線這一點上，光靠老師的講解顯然是不夠的，還要靠自己在生活中去發現和認識什么是平行線。

我們來看看小學生樂樂是怎樣認識平行線的。

這一天，老師在課上講了平行線就是兩條永遠不能相交的直線。樂樂在放學回家的路上要經過一個體育場，在體育場內樂樂看到了雙杠，他不禁眼前一亮：雙杠不就是平行線嗎？再仔細觀察，體育場周圍的欄桿、足球門框、操場跑道等等，這些熟識的事物都是平行線。

回到家以后，正好是吃飯時間，全家圍坐在方桌旁，這時樂樂又發現了平行線。他開心地說道："爸爸，看，我們的桌子上有兩條平行線呢！"一邊說還一邊站起來指給爸爸看。媽媽說："不只是這兩條呢，應該是兩組才對。只要是長方形物體相對的兩條都是平行線。

"樂樂驚訝道："沒想到平行線不只是在操場上能看到，在家里也能看到。"爸爸借機說："是呀，平行線在生活中隨處可見，除了你看到的這些還有很多呢。""那我要好好找一找了！"樂樂愉快地笑著。

吃完飯后，樂樂還真的在自家屋子里找起來了。這一找還真找出了不少呢，像窗戶的對邊，臥室的門框、電視界面的對邊、屋頂的兩條相對沿線、書本的兩條對邊……好多呀！樂樂把自己的收獲告訴了爸爸，爸爸又因勢利導說："那你從這些具有平行線的物體上發現了什么呢？

"樂樂想了想搖頭說不知道，爸爸讓他再仔細觀察一下。樂樂就逐一觀察這些平行線所在的物體，終于發現了。原來，只要是正方形或者矩形的物體都含有平行線。這一次，樂樂總結出了一個學習的好辦法：在生活中就可以發現很多知識，數學應用在了生活的各個方面。

小學數學具有現實的性質，數學來自于小學生的現實生活，再運用到他們的現實生活中去，小學生的生活經驗是小學數學內容的基礎。小學生可以用現實的方法學習數學，即通過熟悉的現實生活自己逐步發現和得出數學結論。簡單地說，就是自己在身邊的事情中發現數學，通過身邊的事情學習數學，并把數學知識應用到自己的生活中去。

比如小數點這個知識點，可能老師講半天，學生也搞不懂到底是怎么回事，可是一旦他們自己從生活中接觸到，理解就容易得多了。

在一次數學課上，老師給同學們講有關小數點的作用，在小數點的移動過程中，數的大小會發生相應的變化。可是有的同學就是不知道怎么會發生這樣的變化，而且他們固執地認為可以去掉小數點。于是老師掛出小黑板，讓同學們看例子。

老師說這是五年級三位同學的身高，問同學們對不對。這時，課上最迷糊的丁丁站起來大聲說："不對。這怎么可能呢？姚明是球隊最高的隊員了，也不過兩米多，李華怎么可能14.5米呢？如果那樣的話，他可是比樓房還要高了！"說完非常氣憤地看著老師，好像老師犯了錯誤似的。

老師很高興地讓他坐下，然后解釋說："其實，小數點這個知識點我們在生活中就已經學會了，只不過同學們沒注意到而已。像丁丁同學就知道人的身高不可能是十幾米，那么人的身高應該是多少呢？這個小數點應該點在哪里合適呢？""一般人就是一米多，到不了兩米。

所以李華的身高應該是1.45米才對。陸文剛的身高也不對，0.139米才這么一點兒呢！所以應該把小數點向右移動一位，變成1.39米才對。"沒等老師叫，丁丁就自己站起來回答了，而且還用手比劃著0.139米的高度。

這個案例也是生活中的數學的一個應用。比如在做作業時，如果小學生遇到類似的問題，可以從現實角度出發，好好考慮一下，如果與生活相悖，那肯定就是錯誤的了。同理，如果一個人的身高是0.139米，也是不可能的，即便是嬰兒的身高也要比這個數大得多。因此，小數點的妙用就體現出來了。

案例中的丁丁顯然是從生活中學到了小數點的作用，因此他知道錯誤就在于小數點點錯了位置，也因此學會了小數點的位置移動會引起小數的大小變化，并得出了左右移動與小數大小的變化規律。此時老師再加以正確引導，知識的灌輸就不成為困難了。

這種經歷當然也是源于小學生對生活的觀察分析，看來小學數學從生活中就可以略知皮毛了，只是自己還沒注意到這就是數學知識而已。

在生活中學習數學，這是一種全新的學習方法，值得每個小學生借鑒。可以說，生活中離不開數學，買東西付錢要用到數學，同樣的東西在不同的地方價格不一樣，計算差價或比較價格也會用到數學。小學生隨時都能夠接觸到算數的機會，這也是學習的最好途徑。

如在與家人去商場買東西時，小學生會注意到甲、乙兩家商場賣完全相同的商品，卻標著不同的打折方法，一個標著九折優惠，而另一個卻標著八折大酬賓，很顯然我們會選擇八折優惠的商品，可是小學生可比我們聰明多了，他們不只是看到優惠的比例，同時也會注意到原價位的高低。

如果是本來價位低，打個九折后也許比價位高、打八折的要劃算得多。所以不能單憑表面的數字就斷定是否物美價廉，這其中深藏著數學知識的奧妙。作為最初接觸數學知識的小學生來說，他們要敏感得多。當他們的建議得到了家人的肯定后，他們就會更有興趣投入到計算中。

在這種情況下，做父母的不妨再追加一道練習題。比如在了解了"折扣"的好處后，媽媽就追問了一道附加題："如果同學一起去郊游，現在派你去買飲料，全班共有學生76人，再加上你、我和爸爸。商店規定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優惠，買50盒裝一箱8.8折優惠。

問怎樣購買才能既讓每個人都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？"這題的答案不是一下子能得出來的，但是這也是擴展孩子思維的一種方法。于小玲經過思考并與媽媽進行討論，得出了有以下幾種購買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝兩箱，正好可以讓每個人喝1盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓小學生掌握了數學知識，又讓小學生體會到了在生活中如何做到精打細算。

對于一些低年級的小學生來說，加減法運算在生活中幾乎是隨處可見的。桌上有五個蘋果，現在媽媽吃掉了一個，還剩幾個；桌上有三個桔子，媽媽又帶回來四個，現在有多少個……類似這樣的加減法，如果在課堂上也許孩子并不愿意學，或者他們根本就不想學。

但是在現實生活中，不用老師，不用家長，他們自己就能得到答案。對于小學生來說，逼迫絕對不是一個好辦法，自己愿意學，樂意學，并能從中得到樂趣，這就是最好的入門方式了。

事實也證明，這種在生活中發現知識的方法更能提高小學生對學習的熱情和興趣。當然，在生活中學習數學要有一定的實際背景，這就要求數學學習內容應當具備小學生所感興趣的實際場景──他們熟悉的現實生活、有趣的數學史實、富有挑戰性的問題等等。

小學生也可以積極創造機會理解和應用數學知識，并且在現實的背景中，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與問題解決等活動。