與叛逆和解：陪伴初中生穿越成長(zhǎng)風(fēng)暴

他們，是上世紀(jì)代的尾巴，代的頭，被人們稱作為“獨(dú)一代”。他們的父母“50后”用自己的時(shí)代特征留下來的印記用來教育子女，也用自己的生活思維來規(guī)定子女的前途路線，于是80后子女產(chǎn)生反感。

以70后和80后為主體的第一代獨(dú)生子女，如今都已紛紛組建小家庭。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“421”家庭中作為“1”的這些孩子，往往是被“催生”的——正處于職場(chǎng)攀升期的“獨(dú)一代”常以工作忙、管不來孩子等借口推遲生育，而“抱孫心切”的“獨(dú)一代”父母不得不承諾未來?yè)?dān)當(dāng)育兒重任。

越來越多的早教專家不得不告誡“獨(dú)一代”父母，隔代教養(yǎng)絕對(duì)不能取代親子教育的主體地位，如果渴望孩子未來有一個(gè)健全的人格和好的性格，學(xué)前階段，父母的角色絕對(duì)不能缺位。

別因“工作忙”貽誤孩子成長(zhǎng)

年輕的父母通常以職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大為借口，把教養(yǎng)孩子的責(zé)任扔給上一代，這很典型地反映了‘獨(dú)一代’父母自我中心主義的性格特征。但從科學(xué)育兒角度來看，這些都是不正確的做法。親子教育的實(shí)質(zhì)，是在和父母的親密接觸中，讓孩子建立一種安全感。

專家說，對(duì)學(xué)前兒童來說，讓孩子獲得安全感，建立親密的親子關(guān)系，這些都將直接影響孩子今后性格的養(yǎng)成。

一些研究已經(jīng)表明，早教期若未形成親密的親子關(guān)系，那么孩子以后待人處事、甚至婚戀都會(huì)受到負(fù)面影響。

陪伴孩子，父母都必須到位

眾多育兒專家一致建議，父母一定要抽時(shí)間陪孩子。專家表示，在陪伴孩子的過程中，父母必須通過協(xié)同合作，進(jìn)行責(zé)任分工，建立起一種雙性別化的角色培養(yǎng)。

以男孩為例，他應(yīng)該具有勇敢、獨(dú)立、剛強(qiáng)等男性的主導(dǎo)性格，但也必須吸納一些女性性格中的長(zhǎng)處，比如寬容。女孩亦然。由此，父母雙方必須在陪伴孩子的過程中，實(shí)施雙性別的教養(yǎng)模式。母親應(yīng)該予以孩子安全感和信任感，父親則是把男性代表的力量、勇敢等品質(zhì)傳導(dǎo)給孩子。

專家建議，如果年輕的白領(lǐng)父母平時(shí)照料孩子時(shí)間較少，周末無論如何要補(bǔ)上親子教育的時(shí)間。建議家人在一起做親子互動(dòng)游戲，一起運(yùn)動(dòng)，或者可以一起外出游玩。親子家庭不妨在社區(qū)里舉行一些家庭派對(duì)，增加同伴交往的機(jī)會(huì)。

形成理想家庭教養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)一個(gè)認(rèn)知能力和行為處事能力都出眾的孩子，父母雙方還必須抓住早教階段，建立一種良好的家庭教養(yǎng)模式。

根據(jù)美國(guó)家庭教育理論，最好的教養(yǎng)模式是權(quán)威民主型，即父母在孩子成長(zhǎng)的過程中，能表現(xiàn)出關(guān)愛，積極鼓勵(lì)孩子，但又不失嚴(yán)格和一些必要的規(guī)矩。最明顯的一點(diǎn)是，父母會(huì)給孩子設(shè)立目標(biāo)，并鼓勵(lì)孩子參與家庭規(guī)則的制定。

一旦規(guī)則制定后，父母應(yīng)以身作則作出表率，而當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，父母不應(yīng)該以處罰或者哄騙的方式對(duì)待，而是要用跟孩子講道理的方式解決。在權(quán)威民主型的教養(yǎng)模式下，孩子通常會(huì)表現(xiàn)得自信，且有較強(qiáng)的自控力。

相反，如果過分溺愛孩子，那么孩子今后對(duì)父母就會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，在困難面前缺乏恒心和毅力。還有的父母在教養(yǎng)中對(duì)孩子要求過分嚴(yán)厲，缺乏必要的關(guān)愛，那么孩子可能會(huì)表現(xiàn)出更多退縮、焦慮等負(fù)面情緒。

當(dāng)然，最不理想的教養(yǎng)模式，就是漠視放任型。父母因?yàn)楣ぷ髅Φ仍�因，無暇對(duì)孩子的行為規(guī)范提出要求，也未顧及孩子的情感需求和心理要求，對(duì)孩子的態(tài)度更大程度上是漠視或者放棄。

專家特別提醒一些“工作繁忙”的父母，如果一味地指望隔代教養(yǎng)取代親子教養(yǎng)，那么他們的孩子今后出現(xiàn)自控能力差，對(duì)學(xué)校生活缺乏興趣，成為“問題兒童”的可能性較高。(文匯)