那個(gè)說(shuō)自己要當(dāng)“女影視明星”的五年級(jí)女孩，藏著教育最需要的答案

一篇自帶光芒的自我介紹

在整理小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，一篇簡(jiǎn)短的自我介紹抓住了我的目光。它沒(méi)有華麗辭藻的堆砌，也沒(méi)有套用千篇一律的“萬(wàn)能模板”，卻像一顆飽滿的種子，透著勃勃生機(jī)。

寫(xiě)下這篇文字的女孩叫陸榮春，是江蘇省連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)（11）班的學(xué)生。即將升入五年級(jí)的她，用這樣一段文字向大家介紹自己：“濃濃的眉毛下有一雙帶一副眼鏡的眼睛，一張很會(huì)說(shuō)話的小嘴，我扎著一個(gè)不長(zhǎng)也不短的辮子，但很粗。”

讀到這里，我的腦海中立刻浮現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的形象。她沒(méi)有因?yàn)榻�視眼鏡而自卑，也沒(méi)有因?yàn)檗p子“不長(zhǎng)也不短”感到遺憾，反而大方地描述著自己“很會(huì)說(shuō)話的小嘴”。這種坦然接納自我的姿態(tài)，恰恰是許多成年人終其一生都在修煉的功課。

陸榮春同學(xué)在文中寫(xiě)道：“我的學(xué)習(xí)是中等偏上，在班里當(dāng)數(shù)學(xué)課代表。”這幾個(gè)字看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)含著極高的自我效能感。她沒(méi)有因?yàn)閻?ài)好廣泛而荒廢學(xué)業(yè)，也沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)只處于“中等偏上”就否定自己的能力。她清晰地知道自己是誰(shuí)，自己在班級(jí)里的位置，以及自己肩上的責(zé)任。

最讓我感動(dòng)的，是她對(duì)自己愛(ài)好的羅列：“唱歌、跳舞、寫(xiě)作、書(shū)畫(huà)……”尤其是書(shū)法和寫(xiě)作，她不僅有著濃厚的興趣，更拿出了實(shí)打?qū)嵉某煽?jī)：書(shū)法在南京藝術(shù)學(xué)院比賽四級(jí)通過(guò)，參加過(guò)省縣里的比賽，甚至還在連云港市電視臺(tái)上比賽過(guò)。她還自豪地宣稱：“我寫(xiě)過(guò)屬于我自己的小說(shuō)呢！”

這是一個(gè)多么豐盈的孩子啊。在她的世界里，學(xué)習(xí)不是枯燥的刷題，生活不是兩點(diǎn)一線的蒼白。她用書(shū)畫(huà)點(diǎn)綴生活，用寫(xiě)作記錄心情，用舞蹈和歌唱表達(dá)自我。

每一個(gè)孩子都該有做夢(mèng)的權(quán)利

文章的結(jié)尾，陸榮春同學(xué)寫(xiě)道：“我的夢(mèng)想是當(dāng)一位耀眼的女影視明星，所以我們現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想而奮斗！我開(kāi)學(xué)上五年級(jí)了！我就是未來(lái)國(guó)家的女影視明星，陸榮春！”

這幾句話讀得我熱血沸騰。

在很多家庭里，如果孩子說(shuō)出“我想當(dāng)明星”這樣的夢(mèng)想，往往換來(lái)的是家長(zhǎng)的當(dāng)頭棒喝。“那能當(dāng)飯吃嗎？”“你知道當(dāng)明星多難嗎？”“還是好好學(xué)習(xí)考大學(xué)實(shí)在吧！”家長(zhǎng)們習(xí)慣于用成年人的功利邏輯去剪裁孩子的夢(mèng)想，卻不知道，被剪斷的不僅僅是夢(mèng)想，更是孩子探索世界的內(nèi)驅(qū)力。

陸榮春同學(xué)的可貴之處在于，她將“當(dāng)明星”的夢(mèng)想與“認(rèn)真學(xué)習(xí)”緊密地聯(lián)系在了一起。在她的認(rèn)知邏輯里，現(xiàn)在的努力是為了給未來(lái)的夢(mèng)想鋪路。為了成為那個(gè)“耀眼的女影視明星”，她愿意“認(rèn)真學(xué)習(xí)”。這難道不是我們苦口婆心想要孩子建立的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？

心理學(xué)上有一個(gè)著名的公式，用來(lái)描述成就動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生機(jī)制：

\[ Achievement = Need \times Expectancy \times Incentive \]

即成就等于需要、期望與誘因的乘積。對(duì)于陸榮春來(lái)說(shuō)，對(duì)“影視明星”的向往就是她的\( Need \)，她相信自己“是未來(lái)國(guó)家的女影視明星”就是她的\( Expectancy \)，而夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后的成就感則是她的\( Incentive \)。這三者相乘，激發(fā)出了她主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

家長(zhǎng)們?cè)诮逃�過(guò)程中，往往過(guò)于關(guān)注\( Expectancy \)（期望值），認(rèn)為孩子只有考上名校才有期望，卻忽略了\( Need \)（需要）和\( Incentive \)（誘因）。

一個(gè)內(nèi)心沒(méi)有渴望、沒(méi)有夢(mèng)想的孩子，哪怕被逼著考上了名校，也往往像一臺(tái)失去了引擎的機(jī)器，在進(jìn)入大學(xué)后立刻陷入迷茫和空虛。

保護(hù)孩子的夢(mèng)想，實(shí)際上就是在保護(hù)孩子的內(nèi)驅(qū)力。哪怕那個(gè)夢(mèng)想聽(tīng)起來(lái)有些遙遠(yuǎn)，有些“不切實(shí)際”，那也是孩子心中最珍貴的火種。

比成績(jī)更重要的是“自我定義”

在這篇范文中，還有一個(gè)細(xì)節(jié)值得玩味。陸榮春同學(xué)提到自己寫(xiě)過(guò)小說(shuō)。對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)小說(shuō)意味著什么？意味著她具備了初步的架構(gòu)故事能力，意味著她擁有豐富的想象力和表達(dá)能力，更意味著她習(xí)慣了用文字去輸出自己的觀點(diǎn)和情感。

現(xiàn)在的教育體系中，我們太強(qiáng)調(diào)“輸入”，要求孩子背單詞、記公式、刷試卷，卻往往忽視了“輸出”。寫(xiě)作，本質(zhì)上就是一種高質(zhì)量的思維輸出。當(dāng)孩子嘗試寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，她需要思考人物的性格、情節(jié)的走向、環(huán)境的描寫(xiě)，這比單純的看圖寫(xiě)話要復(fù)雜得多，對(duì)邏輯思維和形象思維的要求也高得多。

陸榮春同學(xué)不僅會(huì)寫(xiě)，還擅長(zhǎng)書(shū)法。書(shū)法需要極高的專(zhuān)注力和定力。在一個(gè)浮躁的環(huán)境里，能夠靜下心來(lái)練字，本身就是一種極好的心性修養(yǎng)。古人講“字如其人”，練字其實(shí)是在練心。這種心性的沉淀，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)她在文化課學(xué)習(xí)上的專(zhuān)注度。

這就是典型的“全人教育”。

我們常常把孩子定義為“學(xué)生”，把“成績(jī)”作為衡量孩子的唯一標(biāo)尺。但在陸榮春的自我介紹里，我們看到了一個(gè)立體的、鮮活的人。她是數(shù)學(xué)課代表，邏輯清晰；她是小說(shuō)作者，文思泉涌；她是書(shū)法選手，沉靜專(zhuān)注；她是舞者，靈動(dòng)活潑。

這種多元的自我認(rèn)知，是孩子心理健康的基石。如果一個(gè)孩子只能從考試成績(jī)中獲得成就感，那么一旦考試失利，她的整個(gè)世界就會(huì)崩塌。而像陸榮春這樣，在多個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵、都有所成就的孩子，她的自信是建立在多重支柱之上的。數(shù)學(xué)考砸了，還有書(shū)法可以安慰她；寫(xiě)作不順了，還可以去跳舞宣泄。

這種抗挫折能力，是任何補(bǔ)習(xí)班都教不出來(lái)的。

教育的終極目的是讓孩子成為主角

陸榮春在文末大聲宣告：“我就是未來(lái)國(guó)家的女影視明星，陸榮春！”這種篤定和霸氣，讓人心生敬意。

在傳統(tǒng)的家庭教育中，孩子往往是被動(dòng)的配角。父母是導(dǎo)演，規(guī)劃好了一切劇本；老師是編劇，設(shè)計(jì)好了所有臺(tái)詞；孩子只需要按照既定的路線，演好一個(gè)“乖孩子”或者“好學(xué)生”的角色。

但是，陸榮春同學(xué)卻在宣告：我是自己人生的主角。

她清楚地知道自己的名字，清楚自己的夢(mèng)想，也清楚自己要為之付出的努力。這種主體意識(shí)的覺(jué)醒，是教育的最高境界。

作為家長(zhǎng)和教育者，我們是否給予了孩子這樣的機(jī)會(huì)？我們是否允許孩子哪怕一次，哪怕一刻，按照自己的意愿去定義自己的人生？

有些家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“小孩子懂什么，還不都是大人引導(dǎo)出來(lái)的。”這句話其實(shí)低估了孩子的潛能。孩子的靈性往往高于成人，因?yàn)樗麄儧](méi)有被世俗的條條框框所束縛。他們能看到星星在眨眼，能聽(tīng)到花兒在說(shuō)話，能相信自己無(wú)所不能。

陸榮春之所以能寫(xiě)出這樣充滿力量的文字，我相信她的家庭環(huán)境一定給予了充分的包容。也許她的父母并不完美，也許她的家庭并不富裕，但至少，他們沒(méi)有扼殺孩子對(duì)于“美”的追求，沒(méi)有嘲笑孩子對(duì)于“明星”的向往，更沒(méi)有打擊孩子寫(xiě)小說(shuō)、練書(shū)法的積極性。

愛(ài)是最好的滋養(yǎng)

從這篇短短的范文中，我們還能讀出一種被愛(ài)包圍的感覺(jué)。

“一張很會(huì)說(shuō)話的小嘴”，這是一個(gè)孩子在感覺(jué)自己被傾聽(tīng)、被理解之后才會(huì)有的描述。如果一個(gè)孩子在家里總是被斥責(zé)、被打斷，她的嘴巴就會(huì)“不會(huì)說(shuō)話”，她就會(huì)變得沉默寡言。

陸榮春喜歡唱歌、跳舞、寫(xiě)作、書(shū)畫(huà)，這些藝術(shù)類(lèi)愛(ài)好的培養(yǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)上的投入和情感上的支持。無(wú)論是購(gòu)買(mǎi)書(shū)法用品，還是送孩子去參加比賽，都需要家長(zhǎng)付出巨大的時(shí)間和精力。

愛(ài)，不是掛在嘴邊的“我是為了你好”，而是實(shí)實(shí)在在的陪伴和支持。是孩子練書(shū)法時(shí)，家長(zhǎng)在旁邊遞上的一杯水；是孩子寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，家長(zhǎng)投來(lái)的贊許目光；是孩子說(shuō)自己想當(dāng)明星時(shí)，家長(zhǎng)那句“那你可要好好加油”的鼓勵(lì)。

每一個(gè)優(yōu)秀的孩子背后，都站著用心的父母。陸榮春同學(xué)的優(yōu)秀，不僅僅在于她獲得了哪些證書(shū)，更在于她身上洋溢的那種自信、陽(yáng)光和生命力。這種生命力，是家庭給予的最寶貴的禮物。

讓孩子像野花一樣自由生長(zhǎng)

教育的本質(zhì)，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

陸榮春同學(xué)的這篇自我介紹，就像一面鏡子，照出了我們教育中可能缺失的部分。我們是否過(guò)于焦慮，以至于忘記了孩子成長(zhǎng)的本真？我們是否過(guò)于功利，以至于忽視了孩子內(nèi)心的渴望？

或許，我們可以試著放下焦慮，像陸榮春同學(xué)那樣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，去追求自己的熱愛(ài)。哪怕我們只是普通人，我們也可以擁有“耀眼”的夢(mèng)想。

對(duì)于孩子，我們不妨多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)包容。允許他們做一些看似無(wú)用的傻事，允許他們做一些天馬行空的夢(mèng)。就像那個(gè)扎著粗辮子、戴著眼鏡的小女孩一樣，勇敢地做自己，大聲地告訴世界：“我是XXX，我是未來(lái)的主角！”

當(dāng)孩子找到了自己的熱愛(ài)，確立了自我的價(jià)值，學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)。那時(shí)候，成績(jī)的提升，不過(guò)是水到渠成的副產(chǎn)品罷了。

愿每一個(gè)孩子，都能像陸榮春同學(xué)一樣，心中有夢(mèng)，眼里有光，腳下有路。