培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法(2)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)要以活動(dòng)為基礎(chǔ)。只有通過活動(dòng)，他們才能將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化。只有通過活動(dòng)，學(xué)生才能在觀察中建立自己的外表，在操作中獲得技能，在交流中感受方法，在活動(dòng)中不知不覺地成長(zhǎng)和健康穩(wěn)定地發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我探索了以下幾個(gè)方面。

首先，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中，要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識(shí)，這是對(duì)學(xué)生自己最深刻的印象、感受和理解。把握問題的內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)和聯(lián)系是非常容易的。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我探索和積極思考的良好品質(zhì)。

比如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，我展示了這樣一個(gè)補(bǔ)充題型的應(yīng)用題:“農(nóng)場(chǎng)買了9只黑兔和36只白兔，通過各種思路鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題。同學(xué)們思考后提出:“一只黑兔是白兔的幾分之一？“白兔是黑兔的多少倍？黑兔比白兔少幾個(gè)部位？白兔比黑兔多多少？買的兔子總數(shù)中有百分之幾是白兔？黑兔買的兔子占總數(shù)的百分之幾？

”短短幾分鐘，在沒有老師任何提示的情況下，學(xué)生們主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，拿到了6道題。這樣，學(xué)生不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)效果比一味講解的老師好得多。

第二，讓學(xué)生大膽猜測(cè)和思考

讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜測(cè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)探索過程。

把學(xué)生的學(xué)習(xí)從“吸收-儲(chǔ)存-再生產(chǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿?討論-創(chuàng)造”，把教師的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”能力的過程，是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

比如在“圓面積計(jì)算”的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下自己提問:

(1)圓可以轉(zhuǎn)換成什么圖形來計(jì)算面積？

(2)圖形變換前后有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題去探索。通過動(dòng)手操作，學(xué)生找到了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過程教會(huì)了學(xué)生探索新知識(shí)的能力:

(1)適用知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；

(2)動(dòng)手操作也是解決問題的方法；

(3)細(xì)心觀察、比較、有序思考，才能順利解決問題。

第三，讓學(xué)生說出他們想說的話

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展不同步。分析問題時(shí)，無法表達(dá)。此外，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性讓學(xué)生覺得無從談起。針對(duì)這種情況，作為老師，首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢說愛說，想說就說，說錯(cuò)了就重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)慢慢說。

其次，課堂也要充分利用討論的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生說話。比如“時(shí)分認(rèn)知”課，時(shí)針在2到3之間，分針在11的時(shí)候，學(xué)生對(duì)是2: 55還是3: 55有不同的看法。我讓同學(xué)們用自己的時(shí)鐘模型分組討論探索，最終得到了統(tǒng)一的答案。這樣，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。

第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過模仿老師，談?wù)撟约簩?duì)知識(shí)的理解，為什么會(huì)這樣理解，表達(dá)自己的思維過程，向大家解釋一些簡(jiǎn)單的例子。

第四，讓學(xué)生去做

好動(dòng)、好奇是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。他們?cè)敢庾约簢L試任何事情。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的好奇心和主動(dòng)性，通過動(dòng)手操作和各種感官的參與來引起學(xué)生的興趣和注意。比如“趣味七巧板”活動(dòng)課，在制作七塊板之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察七種圖形的大小和位置，然后要求學(xué)生按照自己的想法制作。

做拼圖練習(xí)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本的拼圖要領(lǐng)后，跟著書中的圖形走，然后讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜歡的圖形。在活動(dòng)中，要充分讓學(xué)生操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。再舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)了如何計(jì)算矩形和正方形的周長(zhǎng)后，我問學(xué)生:用一根16厘米長(zhǎng)的繩子可以圈出多少個(gè)不同的矩形？

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生討論16 cm為矩形周長(zhǎng)，周長(zhǎng)÷2為矩形長(zhǎng)寬之和。然后，借助釘板，實(shí)際操作，積極思考，并結(jié)合小組討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)。大家的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛很活躍。

第五，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，就像給他們一把打開數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”。這就是人們說的“授人以魚不如授人以漁”的.道理。一旦學(xué)生科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維方法，他們的類比學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng)。他們可以用數(shù)學(xué)思維的武器去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

因此，賦予學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。

讓學(xué)生掌握探究和思考的方法，把理解知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為探究問題的過程；從對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握到對(duì)問題的探究和解決。只有這樣，學(xué)生才能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中學(xué)會(huì)以探究科學(xué)的態(tài)度和方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變和創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會(huì)的基礎(chǔ)，從而獲得發(fā)展。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦積極思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效實(shí)施素質(zhì)教育。