蘇教版小學語文五年級《黃鶴樓送別》篇

【來源：易教網 更新時間：2026-07-29】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學重難點：本文的教學訓練重點是聯系語言環境體會詩人的情感，進而理解詩句的意思。文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，如何引導學生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情是教學的難點。

教學方法：

1、詩文對照，理解詩詞意思。采用詩文對照來進行教學，能有效地降低學生對古詩理解的難度，幫助學生正確理解詩意。

2、品詞析句，體會詩詞情感。在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學生入情入境，深刻體會詩人的感情，進而達到感情上的共鳴。

3、以朗讀為主線，發展學生的能力。學習本文，采用朗讀的方法應為：個別讀、小組讀、悟讀、感情讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發學生想象，使學生的個性得到發展。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。

教學過程：

一.簡介名樓，引出課文題目。

1.由學校樓文化說起，介紹黃鶴樓相關資料。

2.導入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學生書空。

二.初讀課文，概括課文內容。

1.自由朗讀全文。

2.指名口頭概括課文主要內容。

教師板書：李白 為 孟浩然   餞別

3.說說“餞行”的意思。

三.詩文對照，理解詩歌意思。

1.欣賞古詩。

師：從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。讓我們一起來欣賞古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（1）聽錄音（出示課件）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。 

（2）自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

（3）指名交流。

2.根據詩歌的意思，在文中找出相對應的句子（劃線并同桌討論）。

3.匯報對應朗讀。

（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

（提問：讀懂了什么？誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？）

對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

（2）友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

對應詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

男女生配合朗讀。（詩文對照）

四.潛心品讀，體會惜別之情。

1.找出中心詞 “依依惜別”，說說詞語的意思。

2.劃出文中寫“依依惜別”的詞句，在小組內交流閱讀感受。

3.匯報交流，指導朗讀。

根據學生回答出示相關句子：

（1）李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

師：從這段話中，你體會到什么？（無聲勝有聲，賞景藏情→不舍）

（2）兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）

“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

①從這段話中，你體會到了什么？

②從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

③你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

④指導讀出敬仰之情和依依惜別之情。

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

（3）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）

“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�

①出示“海內存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。

（指導理解“知己”在文中指誰？）

（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

②你是怎樣理解“永世不絕”的？

③感情朗讀。

（4）分角色表演。

過渡：一個滿懷敬仰，敬上臨別之酒；一個寬慰友人，道聲情愿深長。讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來。

①生自由組對表演。

②學生上臺表演。

（5）此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現呢？（生讀課文片段）

師：景也通人情，人更是思緒萬千。你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？試試看。

岸邊楊柳依依，好像             ；

江上沙鷗點點，好像             。

雖然白帆已經消失在藍天盡頭，只能看到一江春水流向天邊，但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，好像在想   

……

師：作者本來是寫李白與孟浩然兩個人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍天、春水這樣一段景物呢？

（這種寫法叫借景抒情，這是非常值得我們學習的一種寫作方法。）4、第五自然段

過渡：送君千里，終須一別。友人還是離去了，李白內心激動不已，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。

（1）什么叫“膾炙人口”？

（2）你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？

（學生自由表達，言之有理即可。）

（3）這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。

五、適度拓展，表現詩歌魅力。

出示幾首送別詩，分組讀一讀。

附：板書設計

黃 鶴 樓 送 別

李白     為    孟浩然     餞別

↓

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》       依依惜別

教材分析：《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境，故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

教學對象：本課的教學對象是五年級學生，已經具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。

教學設計理念：閱讀是學生的個性化行為，是潛心會文的過程，應給足時間，讓學生沉下心來，走進文本，走進人物內心世界，閱讀品味，領悟內容，體驗情感。通過創設閱讀情境，引導學生入情入境地讀，動情地讀。

補充部分送別詩，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。