一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)：青蛙吃蟲子的趣味數(shù)學(xué)課

一堂讓孩子愛上的數(shù)學(xué)課：青蛙吃蟲子的秘密

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直在思考一個(gè)問題：怎樣才能讓一年級(jí)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣？答案也許就藏在我們身邊的故事里。今天，我想和大家分享一個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)——《兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法》，希望能夠給各位家長和老師一些啟發(fā)。

猜謎語開啟的數(shù)學(xué)之旅

課堂伊始，我并沒有直接拿出課本，而是給孩子們出了一個(gè)謎語："小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動(dòng)物）"

孩子們一下子就被吸引住了，七嘴八舌地猜著答案。"青蛙！"終于有孩子喊了出來。我繼續(xù)引導(dǎo)："那你們知道青蛙經(jīng)常在什么地方？它們做什么呢？"

孩子們的回答讓我很驚喜。他們不僅說出了青蛙生活在田里，還提到了青蛙吃害蟲。這時(shí)候，我順勢引入課題："今天我們就一起去看看青蛙吃蟲子的故事，看看里面藏著什么數(shù)學(xué)秘密。"

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念很簡單：一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短，用猜謎語的形式導(dǎo)入，能夠迅速激發(fā)他們的求知欲望，活躍課堂氣氛。更重要的是，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自然而然地滲透了環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。

情境教學(xué)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

課件出示情境圖后，我引導(dǎo)孩子們觀察畫面："你們發(fā)現(xiàn)青蛙媽媽和小青蛙在做什么？"

"它們在田野里吃蟲子！"

"青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。"

孩子們的觀察能力讓我驚喜。接下來，我鼓勵(lì)他們提出數(shù)學(xué)問題：

"兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？"

"青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？"

"小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？"

這正是教學(xué)的重點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。孩子們在提出問題的過程中，不僅理解了加減法的意義，還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。

探索算法，讓思維可視化

現(xiàn)在我們來解決第一個(gè)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

"56＋30＝？"我問道。

"用加法計(jì)算！"孩子們異口同聲。

"為什么用加法呢？"

"因?yàn)橐�求把兩部分合起來�?一個(gè)孩子搶答道。

說的真好！這正是加減法意義的本質(zhì)——加法表示合并，減法表示減少或比較。

那么，56＋30到底應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？我沒有直接給出答案，而是讓孩子們自己探索。可以使用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，也可以動(dòng)腦筋思考。孩子們有的動(dòng)手操作，有的冥思苦想，課堂變成了探索的樂園。

這種教學(xué)方式的核心在于：讓孩子們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，而不僅僅是記憶結(jié)論。當(dāng)他們通過自己的努力找到答案時(shí)，那種成就感是任何灌輸式教學(xué)都無法給予的。

計(jì)算方法的多樣化探索

在孩子們探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)了多種計(jì)算方法：

方法一：擺小棒

先擺5捆（50根）加6根，再加3捆（30根），一共是8捆加6根，就是86根。

方法二：撥計(jì)數(shù)器

先在十位上撥5個(gè)珠子，在個(gè)位上撥6個(gè)珠子，然后十位再加3個(gè)珠子，十位上一共是8個(gè)珠子，個(gè)位上是6個(gè)，表示86。

方法三：口算

56＋30，先算56＋30＝86，或者把30分成30個(gè)一，直接加在十位上。

我鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方法計(jì)算，并相互交流。這種多樣化的計(jì)算方法，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和表達(dá)能力。

教學(xué)反思與教育啟示

這節(jié)課上完后，我一直在思考：什么樣的數(shù)學(xué)課才是真正的好課？

首先，好課應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣。一年級(jí)的孩子正處于對(duì)世界充滿好奇的年齡，我們不能用枯燥的符號(hào)和公式澆滅他們的熱情。通過青蛙吃蟲子的情境，孩子們不僅學(xué)到了計(jì)算方法，還學(xué)會(huì)了關(guān)心自然、熱愛生命。

其次，好課應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)不是灌輸知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。當(dāng)孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題時(shí)，他們的收獲遠(yuǎn)比被動(dòng)接受多得多。

好課應(yīng)該滲透德育教育。在講解青蛙吃蟲子的過程中，我適時(shí)地告訴孩子們："青蛙對(duì)我們很有用處，青蛙吃掉害蟲，就保護(hù)了莊稼。所以青蛙是人類的好朋友，我們一定要保護(hù)青蛙，不能隨意捕殺。"這種潤物細(xì)無聲的教育，往往比單純的說教更有效。

給家長的建議

也許有家長會(huì)問：這樣的課堂設(shè)計(jì)很好，但我們在家該怎么輔導(dǎo)孩子呢？

其實(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的生活中。比如帶孩子去超市時(shí)，可以讓孩子算算花了多少錢；吃飯時(shí)，可以讓孩子算算家里有幾口人，需要幾雙筷子；甚至看電視時(shí)，也可以讓孩子注意一下節(jié)目播出時(shí)間。

重要的是，不要把數(shù)學(xué)變成一種負(fù)擔(dān)，而是讓它成為生活中有趣的一部分。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來這么有用、這么有意思的時(shí)候，他們自然會(huì)愛上數(shù)學(xué)。

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，更要激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

青蛙吃蟲子的故事告訴我們：生活中處處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)。希望每一位老師和家長，都能成為孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的引路人，點(diǎn)燃他們心中對(duì)知識(shí)的渴望。

讓我們一起努力，讓每一個(gè)孩子都愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。