雙減時代，把作業的權利還給孩子

面對變革，父母需要一份定力

新學期伊始，許多家長朋友心中仍存著幾分忐忑。教育領域的變革浪潮涌動，尤其是“雙減”政策的落地，讓家庭教育的重心發生了顯著轉移。我們常�？吹�，家長們在校門口徘徊，眼神中流露出對孩子未來的關切。這種關切源于愛，這份愛需要我們用更智慧的方式去表達。

中央發布的意見明確指向了義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。這一舉措將學生的身體健康提升到了未成年保護法的高度。教育回歸學校，家庭回歸生活，這樣的布局旨在保護孩子的身心健康，減輕家庭教育的負擔。對于父母而言，理解政策背后的深意，比單純執行規定更為重要。

我們需要明白，減少作業量并不意味著降低教育質量，目的在于讓學習過程變得更加高效、更加人性化。

作業設計，點燃求知的火種

浙江省教研室喻伯軍老師曾總結出八個字：“精選、先做、全批、返回”。這八個字凝練了作業優化的核心邏輯。如何將其落實到日常學習中，需要學校和家庭共同努力。作業應當成為連接知識與生活的橋梁，而非機械重復的枷鎖。

主題式作業提供了一種全新的視角。這類作業對學習資源進行了重新整合，有利于拓展學生的知識視野，融通學科。例如在學習《燕子》一課時，讓學生把課文內容畫出來，并用簡短文字說明，亦或根據內容制作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現語文與美術的整合。

這樣的過程培養了學生的創新能力，讓知識在筆下流淌，化作具體的形象。

實踐式作業的設置旨在激發學內化課本知識的作業，學會把語言內化為技能。學習了《守株待兔》一課，組織學生把它改編成課本劇表演出來，這樣的作業訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養了學生的合作能力。語文學習因此充滿挑戰，孩子們在表演中體會角色的情感，理解故事的深意。

尊重差異，讓每個孩子都能發光

作業的設置要尊重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性。我們可以為學生設置基礎性作業，側重字詞句等基礎性知識訓練的習題。能力性作業側重于段落、篇章和習作等練習題。拓展性作業側重于讀寫結合，內容拓展性習題。三種作業自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。

分層式作業實現了各取所需。每個孩子都有自己的節奏，有的孩子擅長邏輯推理，有的孩子擅長語言表達。提供不同層級的作業，讓學生自主選擇，體現了對個體生命的尊重。這種尊重會轉化為學習的動力，讓孩子在完成作業的過程中感受到成就感。

趣味式作業實現了學而不厭。單調的學習活動容易讓學生產生疲勞，并會心生厭倦。作業的設置也應貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業。這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。

快樂學習并非一句口號，它需要具體的載體，趣味作業便是其中之一。

回歸本位，家長要做好守護者

對于學生作業量，政策給出了明確的標準。小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習。小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過 \( 60 \) 分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過 \( 90 \) 分鐘。這些數字是底線，也是紅線。

要求教師認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。這些規定厘清了家校責任的邊界。家長的角色是陪伴者、支持者，而非批改者、監督者。

當家長不再盯著作業本上的對錯，親子關系便有了緩和的空間。我們可以利用這段時間與孩子交流學校的趣事，討論生活中的見聞。教育回歸到學校，家庭則承擔起滋養心靈的責任。保護孩子的身體健康，減輕家庭教育負擔，將教育回歸到學校，內有效減輕、內成效顯著，這些目標的實現需要家校雙方的默契配合。

面向未來，賦予成長更多可能

思想引領行動，行動踐行思想。聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業設計能力，減輕學生作業負擔，為學生全面、協調、可持續發展賦能。這不僅是學校的任務，也是家庭教育的方向。

我們期待看到的孩子，擁有健康的體魄，擁有好奇的心靈，擁有探索世界的勇氣。作業形式的多樣化，正是為了保護這份好奇心。主題式、實踐式、分層式、趣味式作業，每一種嘗試都在為孩子的成長添磚加瓦。

父母的愛，體現在放手讓孩子去體驗，體現在信任孩子能完成適合自己的任務。當我們放下焦慮，順應教育的規律，孩子自會找到生長的力量。雙減政策提供了一個契機，讓我們重新審視家庭教育的本質。生活即教育，成長即目的。愿每一個孩子都能在寬松的環境中，自由呼吸，茁壯成長，迎接屬于他們的廣闊未來。