五年級語文期末考后，這幾個扎心的問題，你家孩子大概率有

這學期五年級語文期末考試剛改完卷，辦公室幾個教五年級的老師湊在一塊吐槽的第一句話都是：“今年孩子們的答題情況，和往年比，問題居然這么集中。” 我改完最后一份試卷放下紅筆的時候，翻著滿頁都是紅圈的答題卡，突然想把這陣子改卷攢的感想，好好和各位家長、還有剛接觸五年級語文教學的年輕老師們嘮嘮。

字詞基礎不牢，往后閱讀和寫作都會拖后腿

改卷的時候最觸目驚心的，就是滿卷子的錯別字：“咆哮”寫成“咆嘯”，“和藹”的“藹”本該是左右結構，硬生生寫成了上下結構，古詩詞默寫里的“驚濤拍打岸灘”的“灘”，寫錯的孩子不在少數，更別說平時習作里隨手冒出來的各種形近字、同音字錯誤。

不少家長覺得字詞是低年級的內容，五年級了不用花太多時間抓，其實字詞是語文學習的根。音、形、義沒掌握牢，讀文章的時候連句子都讀不通，寫作文的時候想表達意思找不到合適的詞，丟的分只會越來越多。

咱們平時輔導孩子記字詞的時候，別光讓他抄十遍寫對就算完�？梢猿槲宸昼娮屗�用剛學會的詞語說一句和自己的心里話，比如學了“和藹”，就讓他形容一下家里哪位長輩說話的時候是這個詞的感覺，把字詞放在具體的語境里用一遍，記得比干巴巴的抄寫牢多了。

閱讀丟分最多，不是讀得少，是沒掌握讀進去的方法

這次考試閱讀題是丟分最多的部分，理解詞句的題，孩子不會比較兩個近義詞的差異，選詞總選不到最合適的；開放性試題里問“你從中體會到什么”，相當一部分孩子要么答非所問，要么語句不通，說不出個所以然，更有甚者直接空著不寫。

很多家長說給孩子買了很多書，一學期能啃完三五本名著，可讀得多不代表讀得好。不少孩子讀書只看個故事梗概，你問他書里哪個地方寫得好，為啥好，就支支吾吾答不出來了。這就是只看了熱鬧，沒往心里去。

平時帶孩子讀書的時候，別光追求讀了多少本，可以讓孩子讀的時候停下來想一想，標一標自己喜歡的句子，問問他為什么喜歡這句。讀寫人的文章，就讓他找一找作者用了哪些動作、神態描寫，這些細節是怎么把人物特點寫出來的。讀得精，比讀得多有用得多。

還有，問體會的問題從來沒有標準答案，只要孩子說的是自己的真實感受，哪怕不成熟，也是對的，別一聽到孩子說“我覺得這個人物很討厭”就急著糾正，敢說真話，比說正確的話重要。

作文寫不出彩，大多是“不敢說真話”鬧的

這次作文試題貼近孩子的生活，給了很大的發揮空間，可改卷的時候還是看到了不少老問題：審題不準的，把“未來的教室”寫成了圓吞棗的“假如”；仿寫范文的，結構、句子都和范文一模一樣，看不到自己的影子；還有語句不通的，寫出來的東西像流水賬，沒有真情實感。

不少老師教作文的時候，要求孩子用上多少個好詞好句，要按照什么固定的結構來，反而把孩子的手腳綁住了。孩子怕寫錯，怕不符合要求，不敢說自己想說的話，寫出來的東西自然沒有溫度。

平時可以讓孩子多寫點小隨筆，不用要求字數，不用要求辭藻華麗，今天學校里發生了什么事，路上看到了什么有意思的小蟲子，愿意寫就寫，寫真實的想法就行。不用天天命題讓他寫大作文，寫自己想寫的東西，慢慢孩子就不怕表達，寫出來的作文也自然有真情實感。

語文學習別急功近利，要把課堂延伸到生活里

不少老師和家長為了讓孩子考高分，讓他們刷題、背范文、記答題套路，其實語文靠刷題可學不好。咱們總說要“用教材教”，不是把教材里的知識點摳碎了喂給孩子，而是要把語文和生活結合起來。

平時帶孩子出門的時候，可以讓他認一認路邊的招牌上的字，去超市的時候讓他讀一讀商品包裝上的說明，過年的時候讓他自己寫對聯、給長輩寫祝福語，這些都是學語文的機會。還有要讓孩子多讀整本的書，不要只讀課文里的片段，讀整本的書才能培養整體的閱讀能力，也能豐富孩子的積累。

其實語文從來都不是只存在于課本里的知識點，它是你說話時候的語氣，是你寫日記時候的真情實感，是你讀一本好書時候心里泛起來的感動。咱們不管是老師還是家長，都不用太焦慮一時的分數，把字詞的基礎打牢，教會孩子讀書的方法，鼓勵他說出真實的想法，孩子往后不管學什么，都能走得穩當。