小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)約單這樣操作，比刷10套試卷提分還快？一線教師用了5年的全流程指南

我是在小學(xué)教了12年數(shù)學(xué)的明老師，后臺(tái)隔三差五就有剛?cè)肼毜哪贻p老師、還有家里有娃的家長(zhǎng)問我：網(wǎng)上說的那個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)約單到底怎么弄？是不是就是打印幾道題讓孩子提前做？

其實(shí)這個(gè)東西我用了快6年，從設(shè)計(jì)到收上來批改再到后續(xù)用，全流程的門道都摸透了，今天給大家掰開揉碎講清楚，新手拿過去就能直接套用，比刷10套試卷提分還管用。

一、設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)約單別上來就抄知識(shí)點(diǎn)，抓住核心孩子才愿意做

很多老師剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)約單的時(shí)候，容易把它當(dāng)成提前布置的作業(yè)，直接把課本上的習(xí)題抄上去，發(fā)下去之后孩子不愿意做，家長(zhǎng)也有意見，其實(shí)設(shè)計(jì)預(yù)約單的核心是激發(fā)孩子的主動(dòng)性，里面要包含具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、問題引導(dǎo)、思考提示，得讓孩子覺得有意思，愿意動(dòng)手做。

比如之前教三年級(jí)“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”單元的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的預(yù)約單就沒讓孩子算一道課本練習(xí)題，就是讓孩子周末在家或者逛超市的時(shí)候找3種不同的生活里的圖形，比如長(zhǎng)方體的牛奶盒、圓形的時(shí)鐘表盤、三角形的三角尺，把每個(gè)圖形的特征記下來，比如長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊長(zhǎng)度相等，有4個(gè)直角，還要?jiǎng)邮至恳涣考依镩L(zhǎng)方形餐桌的長(zhǎng)和寬，算一算餐桌的周長(zhǎng)。

當(dāng)時(shí)好多家長(zhǎng)反饋說孩子第一次這么愿意做“額外任務(wù)”，追著家長(zhǎng)要尺子量家里所有的東西，連門口的墊子、玩具箱都量了個(gè)遍，比逼著做10道填空題印象深多了。

還有學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我讓孩子找家里的“一半”，半個(gè)蘋果、半杯牛奶、半張A4紙，是怎么分出來的，寫下來或者畫出來都可以，等上課講分?jǐn)?shù)的概念的時(shí)候，孩子們一下子就聽懂了，根本不用費(fèi)勁講“一半就是二分之一”這種抽象的定義。

二、從發(fā)到收全流程不踩坑，每一步都有實(shí)操技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)約單做出來之后，后續(xù)的發(fā)布、提醒、收集環(huán)節(jié)也很重要，每一步做到位才能真的發(fā)揮作用。

首先是明確預(yù)約要求，每次發(fā)預(yù)約單之前一定要把規(guī)則寫清楚，避免家長(zhǎng)和孩子看不懂。

比如我們一般布置周末完成的預(yù)約單，會(huì)明確寫清楚“下周一早讀前提交，可以手寫之后拍照發(fā)群，也可以直接寫電子文檔發(fā)群里，家長(zhǎng)只需要簽字確認(rèn)孩子是獨(dú)立完成的，不用幫忙做題”，這樣既避免家長(zhǎng)代寫導(dǎo)致失去了鍛煉孩子的作用，也避免孩子不知道什么時(shí)候交、怎么交，反復(fù)來問老師。

然后是選擇合適的發(fā)布平臺(tái)，平時(shí)用班級(jí)微信群、QQ群發(fā)就行，操作簡(jiǎn)單，大部分家長(zhǎng)都能看到消息；如果學(xué)校有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)就更好，發(fā)完之后能直接看到哪些孩子提交了、哪些沒提交，不用挨個(gè)在群里@人統(tǒng)計(jì)，省很多事。

是及時(shí)通知提醒，預(yù)約單發(fā)完之后當(dāng)天晚上要在群里再發(fā)一遍提醒，把要求再復(fù)述一遍，周五下午再@所有人確認(rèn)一遍，要是發(fā)現(xiàn)有孩子一直沒提交，周六上午可以私信問一下家長(zhǎng)是不是沒看到消息，避免孩子漏看群信息耽誤完成，比發(fā)完就不管效率高太多。

三、學(xué)生交上來的預(yù)約單，這樣用價(jià)值翻10倍

孩子提交上來的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)約單，不是交上來改個(gè)分?jǐn)?shù)就完事了，后續(xù)的使用才是真正發(fā)揮它作用的時(shí)候。

孩子完成預(yù)約單的過程就是自主學(xué)習(xí)探索的過程，要讓他們自己安排時(shí)間，查教材、翻參考書、找網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試獨(dú)立解決問題，不要一遇到不會(huì)的就喊家長(zhǎng)喊老師。

還要引導(dǎo)他們認(rèn)真記錄整個(gè)過程，比如做預(yù)約單的時(shí)候想到了什么，遇到了什么問題，怎么解決的，對(duì)于開放性的問題，比如“設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形”，隨便讓他們發(fā)揮，畫得歪歪扭扭都沒關(guān)系，重點(diǎn)是敢想、敢動(dòng)手。

等到了收集環(huán)節(jié)，要是用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，直接就能導(dǎo)出來所有提交的內(nèi)容，不用挨個(gè)存；要是紙質(zhì)版的，上課的時(shí)候留2分鐘統(tǒng)一收，避免丟東西。

批改的時(shí)候千萬別只打個(gè)對(duì)錯(cuò)就完事，要給具體的反饋，比如有個(gè)孩子量家里地磚的時(shí)候把衛(wèi)生間和陽臺(tái)的面積都算進(jìn)去了，我就在他的預(yù)約單上寫“你太細(xì)心啦，連平時(shí)大家容易忽略的衛(wèi)生間都想到了，不過算的時(shí)候要記得不同區(qū)域的磚尺寸可能不一樣哦，下次記得先核對(duì)清楚”，孩子看到之后下次做的時(shí)候會(huì)更認(rèn)真。

要是全班大部分都在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)，比如都搞不清面積和周長(zhǎng)的區(qū)別，上課的時(shí)候統(tǒng)一花10分鐘講清楚；要是有個(gè)別孩子的問題比較特殊，比如總是把長(zhǎng)度單位弄混，單獨(dú)抽課間給他講就行，不用占用全班的時(shí)間。

四、收完單子別就完事，后續(xù)延伸才能把知識(shí)點(diǎn)學(xué)透

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)約單的價(jià)值不止于讓孩子提前學(xué)知識(shí)點(diǎn)，后續(xù)的交流、拓展環(huán)節(jié)能讓知識(shí)點(diǎn)記得更牢。

首先要組織學(xué)生交流，上課的時(shí)候一定要留10到15分鐘，讓學(xué)生分享自己做預(yù)約單的收獲和遇到的問題，比如之前找圖形的孩子，有的在籃球上找到了圓形，有的在魔方的積木上找到了正方形，有的在三角尺上找到了直角三角形，大家你一言我一語，比老師一個(gè)人講有趣多了。

形式可以靈活點(diǎn)，小組討論、全班匯報(bào)都可以，還要照顧到平時(shí)內(nèi)向不愛發(fā)言的孩子，比如提前和幾個(gè)內(nèi)向的孩子說好，可以分享自己的小發(fā)現(xiàn)，不用講得特別完美，敢說就行。

等大家分享完之后，老師要把大家的發(fā)現(xiàn)歸納一下，把對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)再理一遍，然后可以做適當(dāng)?shù)耐卣梗�比如學(xué)完平面圖形之后，可以問孩子們“你們知道為什么自行車的支架是三角形的，而窗戶是長(zhǎng)方形的嗎？”引導(dǎo)他們往圖形的特性上想，把知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系起來，記得比干巴巴講書牢多了。

我?guī)Я巳龑卯厴I(yè)班，每屆都堅(jiān)持用小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)約單，最直觀的感受就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來了，以前講新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候好多孩子是一臉懵，現(xiàn)在因?yàn)樘崆白鲞^預(yù)約單，有基礎(chǔ)，上課的時(shí)候能跟著老師的思路走，課后作業(yè)的錯(cuò)誤率也低了不少。

不管是剛?cè)肼毜男率掷蠋煟�還是家里有娃想幫著孩子預(yù)習(xí)的家長(zhǎng)，這個(gè)方法都可以試試，真的不白費(fèi)功夫。