孩子讀書(shū)像念經(jīng)？語(yǔ)文老師：用對(duì)方法，低年級(jí)也能讀出感情！

別再讓孩子“唱讀”了！語(yǔ)文老師分享提升朗讀能力的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

前兩天，鄰居家的寶媽跟我抱怨，說(shuō)孩子讀課文跟念經(jīng)似的，一個(gè)字一個(gè)字往外蹦，拖得老長(zhǎng)，一口氣讀下來(lái)都不知道在說(shuō)什么。她試過(guò)各種方法，讓孩子讀快點(diǎn)、注意停頓，但效果都不明顯。

相信不少家長(zhǎng)都有這樣的困惑。低年級(jí)的孩子，識(shí)字量有限，理解能力也在發(fā)展中，朗讀時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。但你知道嗎？如果不及時(shí)引導(dǎo)，朗讀問(wèn)題可能會(huì)影響孩子的閱讀理解能力，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

今天，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，跟大家聊聊如何幫助低年級(jí)孩子提升朗讀能力，讓孩子從“唱讀”走向“有感情地朗讀”。

一、你真的了解孩子的朗讀問(wèn)題嗎？

在開(kāi)始講方法之前，我們先來(lái)看看低年級(jí)孩子常見(jiàn)的朗讀問(wèn)題有哪些。只有找準(zhǔn)問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥。

有的孩子朗讀時(shí)一個(gè)字一個(gè)字地讀，音拖得很長(zhǎng)，這就是典型的“唱讀”。還有的孩子讀得特別快，句子之間完全不停頓，聽(tīng)起來(lái)像機(jī)關(guān)槍。還有些孩子喜歡隨心所欲地讀，加字漏字，把好好的句子弄得面目全非。

我之前教過(guò)一個(gè)二年級(jí)的孩子，他在讀“他看到地上的水怒斥正在玩水的小明”這句話時(shí)，竟然讀成了“他看到地上的水怒——斥正在玩水的小明”。把“怒斥”這個(gè)詞硬生生給拆開(kāi)了，完全改變了句子的意思。

這些問(wèn)題的根源在哪里呢？說(shuō)到底，還是因?yàn)楹⒆訉?duì)生詞的理解不夠，沒(méi)有把詞和詞聯(lián)系起來(lái)，只是孤立地讀每個(gè)字。這樣讀出來(lái)的內(nèi)容，自然是支離破碎、毫無(wú)感情的。

二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓朗讀有的放矢

那么，怎樣才能幫助孩子提升朗讀能力呢？我的經(jīng)驗(yàn)是，從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，以“情”帶讀。

以《九色鹿》這篇課文為例。這是一篇非常經(jīng)典的神話故事，講述了九色鹿救人與被背叛的故事。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，是幫助孩子理解文本、讀出感情的關(guān)鍵。

比如課文中有這樣一段：“獵人為了得到國(guó)王的懸殊，違背了自己的誓言，帶著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)到湖邊。他假裝掉進(jìn)湖里，騙九色鹿出來(lái)救他。九色鹿救起獵人，浮出湖面，看到一群圍捕它的士兵。它氣憤極了，怒斥獵人。”

這段話里，有很多能體現(xiàn)情感變化的詞語(yǔ)：假裝、騙、氣憤、怒斥。

我先范讀這段話，讓學(xué)生感受語(yǔ)氣變化。然后提問(wèn)：“這段話中，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)故事轉(zhuǎn)折？應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”

孩子們的回答讓我驚喜：

“假裝、騙”——要讀出狡猾、虛偽的感覺(jué)

“看到……”——要讀出沮喪、失望

“氣憤、怒斥”——要讀出憤怒、厭惡

你看，孩子們不是讀不出感情，而是需要我們引導(dǎo)他們找到情感的“密碼”。這些關(guān)鍵詞，就是打開(kāi)情感大門(mén)的鑰匙。

三、范讀示范，讓孩子有樣可循

說(shuō)到范讀，這是朗讀教學(xué)中非常重要的一環(huán)。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子，老師的示范作用是無(wú)可替代的。

我通常會(huì)這樣做：先用輕柔緩慢的語(yǔ)調(diào)、贊美的語(yǔ)氣范讀描寫(xiě)九色鹿的句子——“傳說(shuō)很久很久以前，森林里有一頭九色鹿。它的頭上長(zhǎng)著一對(duì)雪白閃亮的鹿角，身上的毛有九種顏色，奔跑起來(lái)，好像一道美麗的彩虹。”讓學(xué)生沉浸在美好的想象中。

然后，我再用急促、憤怒的語(yǔ)氣范讀九色鹿發(fā)現(xiàn)被背叛的段落。孩子們聽(tīng)著聽(tīng)著，就會(huì)不自覺(jué)地代入情感。等我再讓他們自己讀的時(shí)候，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)就已經(jīng)不一樣了。

當(dāng)然，范讀不是簡(jiǎn)單的老師讀、孩子聽(tīng)，而是一種情感的傳遞。我會(huì)讓學(xué)生先聽(tīng)，再模仿，然后說(shuō)出自己的感受。這樣一個(gè)完整的流程，才能真正把“情”傳遞給孩子們。

四、詞語(yǔ)理解，讓朗讀更順暢

很多家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，我家孩子就是不愿意讀，一讓他讀書(shū)就愁眉苦臉的。這很可能是因?yàn)楹⒆釉诶首x過(guò)程中遇到了太多“攔路虎”——不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

所以，在朗讀之前，一定要讓孩子理解詞語(yǔ)的含義。我常用的一種方法是“選詞填空”。

在學(xué)習(xí)《九色鹿》之前，我會(huì)先給孩子們出一組選詞填空的練習(xí)。題目中既有像“飛一樣”“沖”“信誓旦旦”“連連點(diǎn)頭”“怒斥”“騰空而起”這樣的關(guān)鍵詞，也有它們的近義詞。

比如：獵人對(duì)九色鹿（）地說(shuō)：“我一定不會(huì)出賣(mài)你。”（信誓旦旦/自言自語(yǔ)）

通過(guò)這樣的練習(xí)，孩子們對(duì)關(guān)鍵詞的印象會(huì)更深刻。等他們?cè)僮x課文時(shí)，就不是機(jī)械地認(rèn)字，而是帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解來(lái)讀，朗讀自然就順暢多了。

五、開(kāi)展評(píng)讀，讓進(jìn)步看得見(jiàn)

當(dāng)孩子有了一定的朗讀基礎(chǔ)后，還可以開(kāi)展“評(píng)讀”活動(dòng)。讓孩子之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的朗讀，這是一個(gè)很好的提升方法。

我通常會(huì)讓孩子們分小組朗讀全文，然后互相點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們多看優(yōu)點(diǎn)，適度提建議。比如：“我覺(jué)得你讀得特別好，特別是讀到九色鹿憤怒的時(shí)候，我感覺(jué)你真的生氣了。”這樣的正面評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)孩子的信心，激發(fā)他們的朗讀興趣。

當(dāng)然，老師的點(diǎn)評(píng)也很重要。我會(huì)在孩子們?cè)u(píng)價(jià)之后，做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)，幫助他們更好地理解朗讀的要領(lǐng)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子真正入情入境

朗讀的最高境界，是讓孩子真正融入角色，把自己當(dāng)成故事中的人物。這需要我們創(chuàng)設(shè)一定的情境。

比如讀到九色鹿救獵人的段落，我會(huì)問(wèn)孩子：“如果你是九色鹿，你看到獵人掉進(jìn)水里，會(huì)怎么做？”讓孩子先想象自己就是那只善良的九色鹿，然后再讀課文，感情自然就出來(lái)了。

再比如讀到九色鹿被背叛的部分，我會(huì)問(wèn)：“九色鹿走之后，獵人會(huì)有什么反應(yīng)？你想對(duì)獵人說(shuō)些什么？”

這樣的延伸練習(xí)，既能達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的，又能觀察孩子對(duì)課文的理解程度。一舉兩得，何樂(lè)而不為？

七、給家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議

說(shuō)了這么多課堂上的方法，最后給各位家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議：

第一，每天留出固定的親子閱讀時(shí)間。低年級(jí)的孩子，特別需要家長(zhǎng)的陪伴和示范。你讀一段，孩子讀一段，既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能幫助孩子養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

第二，不要急于糾正孩子的錯(cuò)誤。孩子讀得不好時(shí)，先肯定他的努力，再溫和地指出問(wèn)題。過(guò)多的批評(píng)只會(huì)讓孩子對(duì)朗讀產(chǎn)生恐懼。

第三，創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)。可以在家里舉辦“小小朗讀者”活動(dòng)，讓孩子給家人朗讀課文，給予真誠(chéng)的掌聲和鼓勵(lì)。成就感是最好的動(dòng)力。

第四，關(guān)注孩子的課外閱讀。朗讀能力不是一朝一夕能提高的，需要長(zhǎng)期的積累。給孩子選擇適合他年齡的課外書(shū)，讓他多讀、多練。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的重要途徑。別再讓孩子“唱讀”了，找到方法，堅(jiān)持練習(xí)，每個(gè)孩子都能成為有感情的小朗讀者！

你家孩子的朗讀有哪些問(wèn)題？歡迎在評(píng)論區(qū)留言交流！