兒童鋼琴學習積極性的培養

【來源：易教網 更新時間：2008-05-22】
二．恰當控制動機激起水平

　　鋼琴學習不能沒有動機，動機水平大低則不可能有良好的注意水平及意志力，但動機水平過高，也會帶來不良的后果。這里所說的"動機水平太高"并不是指"學習積極性太高"。它是指學生想駕馭學習目標的愿望的強烈程度與情緒的緊張程度。心理學的研究表明，動機水平太高，會產生焦慮、使注意力分散、技術控制失調等不利于鋼琴學習的機體狀態。雖然大多數家長都認為孩子的主要問題是"動機水平太低"，但實際上，我們所采取的高壓政策往往就會使學生產生過高的動機水平。比如家長說"再錯就打你"，這句話在學生的心理反應中，就轉化為一種極高的動機水平，結果導致注意力反而不能集中，或不能有效地集中于應該集中的地方，動作的控制也會出現突然的應激反應，結果反而更增加了出錯的可能性，造成了可能本來并不會產生的錯誤。很多學生在去教師那上課時，都會產生"今天一定要彈好"的愿望，正是這種愿望激起了很高的動機水平，結果往往是發揮失常，大大地打了折扣。我們往往將造成這種現象的原因歸結為"緊張"、"怯場"，其實，其內在的心理原因就包含著"動機水平過高"的因素。家長與教師都有這樣的經驗，如果教師說"不要緊張，再彈一遍，不要錯"，結果還是出現很多錯誤，學生越是想彈好，反而越出錯。往往都是在教師講解了一段時間后，再完整地彈一遍時，錯誤率明顯降低。有時家長可能認為是教師的講解起了作用，其實真正的原因是，此時學生的"一定要彈好"的高動機水平逐漸被關注具體的學習內容所代替，因而在一種適度的動機水平下發揮才出現了較好的效果。


　　動機水平不能低也不能過高的規律，要求我們應該創造輕松、自由的學習氣氛，教師與家長在鋼琴學習的過程中，均不應太嚴厲。那種"嚴師出高徒"的認識，常常使人誤解為"嚴"是指態度的"嚴厲"，其實教學規格的嚴格把關與態度的 "嚴厲" 并不是必然相關的。高水平的教學應該是內容與要求的"嚴"，態度與情緒氛圍的"寬"。尤其是當學生在練琴或上課中遇到困難、出現問題時，教師與家長要平和、耐心得慢慢引導，以防止引起學生過度緊張和焦慮。這一點似乎在目前的鋼琴學習中問題相當嚴重。