怎么和叛逆期的孩子相處

洪 梅  北京師范大學教育培訓中心輔仁心理咨詢工作室

案例簡介

張瀟上高中后就不斷給家長惹麻煩。成績退步，對學習不感興趣，上課經常不聽講，還經常和老師頂撞，有強烈的抵觸情緒。除此以外，老師還因為頭發剪的不符合學校要求，不按時到校及考試抄襲等問題不斷向家長告狀。無論是老師還是家長，誰批評他，他都是一副不服氣的樣子，經常頂嘴，堅決不承認錯誤。有的老師氣極了，說了他一些過激的話，他就干脆在上這門課時睡覺，不聽講，不寫作業。

張瀟的父親因工作的關系長期在外地，他和媽媽一起生活。媽媽因為工作忙，又要照顧他，所有時常缺乏耐心，總是要求孩子不折不扣地按照自己的想法去做，很少認真地聽孩子說話，總是不斷的要求孩子“快去學習、寫作業”。老師一告狀，媽媽就要嘮叨、抱怨半天，“這么大了還不懂事”“你真不讓人省心”等等。有時，張瀟為自己的行為辯解，媽媽就會不斷地說他不對，結果兩個人很快就會吵起來，直到不歡而散。

現在，媽媽為了張瀟的事情苦惱極了。小時候聽話的兒子怎么變成這樣！以前，張瀟從不和媽媽頂嘴，很能體會媽媽一個人照顧他的難處。現在，媽媽感到對兒子的教育已經完全失控了。兒子只要一聽到媽媽嘮叨就發脾氣，甚至一回家就進自己的房間，打個招呼都很難。問個什么，也都是“是”，或“不是”，多問一下學習上的情況，他就不高興地大聲嚷嚷：“說個沒完沒了的，煩不煩啊”。

媽媽也想過讓爸爸來教育孩子，但是，爸爸跟孩子本來交流就少，打電話很快就無話可說了。即使爸爸在家，一說到學習的“正題”上，孩子就警惕地一言不發，談話很快就無法進行下去了。而且兒子一發現爸爸也想干涉他的事情就開始躲在自己房間里不出來了。

總之，媽媽覺得兒子現在誰的話都聽不進去，你讓他向東，他偏要向西。媽媽擔心，這樣下去孩子不就“毀”了嗎？

咨詢師分析

許多孩子進入青春期后發生的變化是父母沒有預料到的，過去和父母的關系還可以，現在對立起來，動他的東西不可以，回來愛呆在自己的房間。在這一時期，親熱的愛撫動作，說教和嘮叨會使他們反感，過多的限制和粗暴的指責會激起他們的反抗。不管是怎樣的表現形式，在這些排斥行為或者抵抗行為的背后，都是青春期少年需要的是自我的決斷權，需要按照自己的想法或者意愿去行動的愿望。

成人的要求、建議恰恰使得他們失去了自我決定的機會，沒能獲得成人感。如何把失去的機會補救回來，找到自己的獨立感呢？這時候很多同學就采取了排斥和抵抗的行為——你讓我做，我偏不做或者向反方向做，這樣的消極抵抗或者反方向的行動就不再是別人為自己安排的，而是由自己做主決定的了，以此獲得成人感，得到心理滿足。當然這種行為方式雖然一時滿足了孩子要求獨立的心理需要，但是卻耽誤了自己學業上的積累和進步，同時也導致很多本不該存在的師生、親子矛盾。比如，張瀟因為老師一些“過激”的語言，就再不聽這個老師的課，固然獲得了一時的報復“滿足感”，但是功課上的損失卻是無法估量的。

當張瀟認清了自己反抗老師和媽媽管束的原因后，就比較愿意主動改變自己的一些行為了。因為他明白，自己現在的反抗是無效的，會給自己帶來更多的管束和懲罰，使自己的生活處境越來越惡劣，而且對自己的學業帶來很多的損失。誰不愿意學習好讓大家都羨慕自己呢？

媽媽對咨詢師的分析也表示認同。咨詢師趁機告訴家長，孩子長大了，教育的方式也需要隨之改變，原來可以直接“推”“拉”，現在必須“引導”。媽媽需要多聽孩子說，不要再不斷的說教自己的觀點，和風細雨，多鼓勵，多表揚，少批評，少責罵，多了解孩子的心理需求，尊重孩子的意見。同時引導孩子去思考“怎么改變自己的不利處境”，“怎么才能不讓老師再針對自己”。家長從這樣的角度去和孩子溝通，孩子就會覺得家長是真的想幫助自己，真的理解自己，而不單單是把孩子當作學習機器。這樣，家長就和孩子站在一條“戰壕”里了，孩子當然不會再逆反了。