小學生應掌握的33種學習方法：33.好為人師學習法--換位思維

好為人師也是一種學習方法嗎？當然，而且是個不錯的學習方法呢。通過體會做老師的感覺，通過對別人進行傳播知識的過程，自己也學到了許多的知識。

好為人師原出自《孟子·離婁章句上》，原文說："人之患，在好為人師。"它的意思是指人不謙虛，喜好以教人的人自居。孟子的這句話指出人的毛病在于喜歡做別人的老師。雖然好為人師絕不是美德，但它卻是一種天賦，不是任何人都可以做到的。

現在我們要說的不是它的真正意思，而是要把它作為一種學習方法來提高學習效率。

雖然孟子說"人之患在好為人師"，但是對于我們小學生來說，好為人師卻是一個很不錯的學習方法。從人類發展角度上看，人類之所以能不斷進步，就是因為人類善于當老師，把一輩輩的經驗、知識去粗取精、世代傳承下去。

飛蛾就不善于當老師，飛蛾爸爸被火燒了，飛蛾媽媽就不會告訴孩子："火，不能碰。"所以，一代代的飛蛾總是投火。我們人類則很聰明，爸爸用386、486學會電腦，把這些知識教給孩子，孩子就用奔騰3、奔騰4。所以，人類善于當老師，是人類之所以為人類的一個重要特征。

我們小學生正處在一個學習的初級階段，怎樣才能讓自己進步呢？那就是要學習很多的知識，學會了才能變成自己的，知識真正變成了自己的才能在與別人的交流中運用自如。好為人師就是檢驗自己掌握知識的情況，并不斷督促自己學習的一個有效辦法。

說到好為人師，九歲的嬋嬋可是個小典型。每天晚上吃完飯，剛上三年級的嬋嬋就開始給自己的爸爸媽媽上課了。在上課過程中，還總是擺老師的架子教訓人：

"快點，快點！上課鈴聲響，趕快進課堂！再不進來，老師可要關門了！"隨著爸爸慢騰騰地走進來，門被關上了。緊接著，"開始上課了！"只見嬋嬋站在寫字臺后面，一本正經地說："首先由學生提問！

"媽媽站起來說："老師，'曲項向天歌'中的'曲項'是什么意思？"老師馬上說："哪位同學告訴她？怎么沒有人知道嗎？難道我們上節課學的知識都忘了嗎？還是我來告訴你們吧，曲項就是伸直脖子的意思。"這個老師好有策略喲！

居然把這個問題作為檢查內容，讓其他學生大氣都不敢喘。接著，嬋嬋就會把自己昨天學過的內容講給父母，一邊講課一邊提問，整節課弄得還真像那么回事。有時候，嬋嬋講錯了，媽媽給她更正時忘記了嬋嬋是自己的老師，就直呼了她的名字，沒想到嬋嬋居然很嚴肅地給媽媽更正："這位同學，請叫我老師。

"終于，一節課結束了，沒想到"老師"走下"講臺"時不小心差點跌倒了，就聽她自言自語地說："老師差點跌倒了。"

這樣好為人師的講課一直在嬋嬋和父母之間進行著，過程是愉快的，更是有價值的。因為嬋嬋通過"講課"復習了學過的知識，改正了自己身上潛存的錯誤，而且在這個過程中，她鍛煉了自己的口才和應變能力。這是在課堂上很難學到的。

在小學生春季演講比賽上，嬋嬋榮獲了一等獎，在與其他學校進行的辯論賽中，嬋嬋獲得了最佳辯手稱號。這一切成績的取得，跟嬋嬋平時的好為人師是分不開的。

有的小學生討厭別人好為人師，是因為有一些所謂"好為人師"的人喜歡嘲諷被教的對象。咱們說的是學習方法上的好為人師，是喜歡當別人的"老師"，老師，是高尚的，是真誠幫助別人的，不是瞧不起別人，以嘲諷、打擊別人為樂趣的。光諷刺挖苦，這不是好為人師，這是好為人敵。

我們小學生好為人師，是想把自己知道的一點東西告訴別人，是為了幫助其他的小學生。當然了，在為人師的過程中，我們自己也是受益者。

張磊和趙文都是三年級的小學生，但不在一個班上。這天下午兩人在一起復習語文。趙文想炫耀一下自己的知識，便有意問張磊："你知道'老'的反義詞是什么嗎？"張磊隨口答道："'新'唄。

"趙文笑著說："你錯了，應該是'幼'。"張磊急得連眼睛都紅了："怎么是我錯了呢？我沒錯，我們老師剛講過！"兩人爭執不下，便一起去找年級組長任老師，請他判個對錯。任老師摸了摸光溜溜的下巴說："不要爭了，你倆誰都沒有錯。

"被任老師這么一說，兩人更加迷糊起來。

任老師帶他們兩個來到郊外，這時公路上駛來兩臺農用三輪車。只見一臺三輪車銹跡斑斑，發出"禿禿禿"的嘶啞聲，車屁股后冒出的一股股濃煙熏得人眼睛都無法睜開。另一臺三輪車開起來聲音脆脆的，煙霧也很少，一看便知道是臺新的。

任老師指著拖拉機說："你們看，這臺拖拉機已經是老掉牙的了，那一臺呢？""是新的！"張磊和趙文有所領悟似的齊聲回答。

任老師領他們繼續向前。在熙熙攘攘的人群中，只見一位阿姨左手扶著老人，右手攙著一個小孩，任老師便問道："你們說，這里用哪個詞形容最恰當？"

張磊搶著說："扶老攜幼"。

"我明白了，在這里'老'的反義詞又變成'幼'了。"趙文高興地叫了起來。

在回來的路上，任老師告訴他們："做反義詞練習時，應當聯系上下文體會一下詞在特定的語言環境中的意思，然后再確定它的反義詞。這樣，答案才會準確。"

一場風波就這樣止息了。本來，張磊和趙文都想通過反義詞練習來顯示自己掌握知識的熟練程度，結果因為分歧，因為互相不服氣，最后引發了"求證事件"。也因為這樣，兩個人都對同一個知識點有了一個全新的認識，掌握得也更加全面了。而這都是好為人師的功勞呢。

某學校的操場上，幾個小學生正把一個小男孩圍在中間。呀！不會是正在打架吧？哈哈……讓我們虛驚了一場，不是在打架，而是在請教呢。

原來，學校里要進行廣播體操匯演，可是平時同學們都不注意動作要領，做的時候就是比劃了事，現在一聽要會操，同學們都不愿意因為自己的失誤拉班級的后腿，所以就課下抓緊時間練習。可是體育老師不可能重新教大家一遍，再說了全校那么多年級都找體育老師，體育老師也忙不過來呀，怎么辦？

不用著急，對于三年級二班來說，只要有好為人師的文青在，你就不用怕什么事沒人教你。我們剛剛看到的操場一幕就是文青在教同學們做廣播體操呢。文青個頭不算高，但是臉上那股精神氣卻是一般人所不及的。

只見他站在場子中間，一會兒搬搬這個同學的手，一會兒又擺正那個同學的頭，這會兒正在幫一個同學做下蹲的動作，還別說，挺像那么回事的。連體育老師都說他那副認真的樣子活生生就是一個小老師。

文青自己其實也有一些不懂的地方，但是每次"授課"后，他都總結課上同學們的提問和自己的迷惑，然后親自去向體育老師請教，第二天又轉教給同學們。就這樣，同學們的體操動作得到了及時矯正，并趨向標準化。在學校廣播體操匯演中，三年級二班取得了非常不錯的成績。

同學們都很感謝文青，說他助人為樂的也有，說他對同學們極有耐心的也有，對于同學們的這些評價，文青一笑置之。他說其實自己才是最大的受益者，不僅過了一把老師癮，解決了同學們的燃眉之急，最重要的是自己在整個過程中得到了很多收獲。

如果不是給同學們"講課"，他自己也會有很多不標準的動作，但是因為做了"老師"，所以就要對同學們負責。他及時向老師請教要領，不僅僅使同學們受益，無形中也使自己得到了提升。

經歷過這件事后，文青更懂得了好為人師給自己帶來的巨大利益。在文化課上，他也努力做到最好，因為只有自己肚里有東西，才能給其他同學講解。在這種動力的驅使下，文青的文化課進步很快，還經常閱讀大量課外書，知識量增加了好幾倍。這一切都得益于那次好為人師的經歷。

通過以上同齡人的真實案例，我們都看到了好為人師并不是原來意義上的做法，而是可以用來激勵我們學習的一種學習方法。我們每個小學生都是學生，同時我們每個小學生在一定意義上又是其他人的老師。能夠好為人師，是我們有愛心的表現，更是提升自己的有效途徑，千萬不要吝嗇自己的"賜教"呀！