初中思想品德教學(xué)反思(10)

初中思想品德課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

提到小組合作學(xué)習(xí)，很多老師的第一反應(yīng)就是“讓學(xué)生分組討論”。可真正能把這件事情做好的，鳳毛麟角。今天我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，聊聊小組合作學(xué)習(xí)中那些容易被忽視的細(xì)節(jié)。

小組組建：細(xì)節(jié)決定成敗

很多老師組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，隨意性太大。找個(gè)座位相近的同學(xué)，隨手指定一個(gè)組長(zhǎng)，然后就開(kāi)始布置討論任務(wù)。結(jié)果呢？小組內(nèi)部一盤(pán)散沙，優(yōu)等生包攬一切，學(xué)困生全程旁觀。

我經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。分組不能太隨意，要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、組織能力等因素。組長(zhǎng)的選擇尤為關(guān)鍵，他不僅要是學(xué)習(xí)上的帶頭人，更要是小組的“行政首腦”。組員的任務(wù)分配、表現(xiàn)評(píng)價(jià)，這些事情都要征詢組長(zhǎng)的意見(jiàn)。

實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：輪流擔(dān)任組長(zhǎng)效果往往比固定人選更好。當(dāng)然，這要以有多個(gè)合適人選為前提。如果暫時(shí)找不到合適的，寧可少設(shè)幾個(gè)小組，也不要濫竽充數(shù)。

教師角色：從指揮官到引導(dǎo)者

說(shuō)句實(shí)在話，我們這一代教師，大多是在傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的。習(xí)慣了滿堂灌，習(xí)慣了學(xué)生正襟危坐，現(xiàn)在要讓課堂活起來(lái)，確實(shí)需要轉(zhuǎn)變。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求。你要研究合作的規(guī)則，要設(shè)計(jì)有效的討論話題，要把握討論的節(jié)奏，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予指導(dǎo)。這些工作做在課前，比課上臨時(shí)發(fā)揮重要得多。

我見(jiàn)過(guò)不少老師，要么完全放任，讓學(xué)生愛(ài)怎么討論就怎么討論；要么過(guò)度干預(yù)，三分鐘不到就急著總結(jié)。這兩種極端都不可取。真正的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教師精心設(shè)計(jì)、適時(shí)引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。

學(xué)生習(xí)慣：耐心培養(yǎng)急不得

初中生的特點(diǎn)很明顯：獨(dú)生子女多，自我優(yōu)越感強(qiáng)，習(xí)慣以自我為中心。這樣的孩子，你讓他合作，他要么各抒己見(jiàn)爭(zhēng)論不休，要么沉默不語(yǔ)等待他人。

培養(yǎng)合作習(xí)慣需要時(shí)間。首先要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，尊重發(fā)言的同學(xué)；其次要學(xué)會(huì)表達(dá)，把自己的想法說(shuō)清楚；還要學(xué)會(huì)妥協(xié)，在意見(jiàn)不一致時(shí)尋求共識(shí)。這些能力不是天生就有的，需要老師在日常教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)滲透。

我還注意到一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：小組內(nèi)水平差距過(guò)大時(shí)，容易出現(xiàn)“優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽(tīng)”的局面。這樣，學(xué)困生根本沒(méi)有真正參與，合作學(xué)習(xí)也就流于形式。解決的辦法是給不同層次的學(xué)生分配不同的任務(wù)，讓每個(gè)人都有事可做。

日常管理：延伸到課堂之外

小組合作學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上。小組的管理完全可以滲透到學(xué)生的日常生活中去。紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、交友狀況，這些都可以納入小組考核的范疇。

我們采用過(guò)幾種效果不錯(cuò)的方法：監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合，批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合，個(gè)人激勵(lì)與組內(nèi)激勵(lì)、班級(jí)激勵(lì)相結(jié)合。目的只有一個(gè)，讓每個(gè)小組形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，達(dá)到比學(xué)趕幫超的效果。

這樣做的好處是，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上合作，在日常行為規(guī)范上也形成了互助互促的良好風(fēng)氣。每個(gè)組員都不想讓小組因?yàn)樽约憾鴣G臉，這種約束力有時(shí)候比老師的批評(píng)更有效。

合作是一種能力，而且是一種需要培養(yǎng)的能力。它不是讓學(xué)生隨便坐在一起就叫合作，而是要讓他們真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)為小組目標(biāo)努力，當(dāng)學(xué)困生在優(yōu)等生的幫助下取得進(jìn)步，當(dāng)小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)……這時(shí)候，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值才真正體現(xiàn)出來(lái)。

這條路很長(zhǎng)，需要我們不斷探索，不斷改進(jìn)。但只要方向?qū)α耍�就不怕路遠(yuǎn)。