讓孩子把游戲“玩”出花樣來：一次有趣的口語交際課

每個(gè)孩子都是游戲高手

記得小時(shí)候，我們最期待的永遠(yuǎn)是下課鈴響后的那段時(shí)光。幾個(gè)小伙伴湊在一起，老鷹捉小雞、丟手帕、貼鼻子……這些游戲我們百玩不厭，每次都笑得前仰后合�？扇缃竦暮⒆�，似乎對(duì)這些傳統(tǒng)游戲越來越陌生了。他們更習(xí)慣的是手機(jī)、平板里的電子游戲，現(xiàn)實(shí)生活中反而不知道該如何“玩”了。

最近，我上了一節(jié)口語交際課，主題就是“有趣的游戲”。這節(jié)課讓我深刻體會(huì)到：讓孩子學(xué)會(huì)分享和表達(dá)“玩”的樂趣，其實(shí)也是一種重要的能力。

課堂上的“小驚喜”

上課伊始，我并沒有直接告訴孩子們這節(jié)課要做什么，而是先讓他們觀察課本上的插圖。圖上畫著三個(gè)小朋友，他們正在玩游戲。我問他們：“圖上的小朋友在玩什么游戲？你們玩過嗎？”

這一問，可熱鬧了。

“老師，我玩過老鷹捉小雞！”

“貼鼻子我也玩過！”

“丟手帕！我最喜歡了！”

孩子們七嘴八舌地討論起來，眼睛里放著光�？磥�，這些傳統(tǒng)游戲在孩子們心中還是有位置的。接著，我讓他們說說自己還做過哪些游戲。令我沒有想到的是，孩子們說出的游戲種類還挺豐富：跳房子、踢毽子、捉迷藏、跳繩……五花八門，各式都有。

這時(shí)候，有個(gè)孩子舉手說：“老師，我覺得老鷹捉小雞最有趣！”其他孩子立刻跟著點(diǎn)頭。我順勢(shì)追問：“那你覺得它哪里有趣呢？”

這個(gè)問題似乎把孩子們問住了。他們你看看我，我看看你，遲遲沒有人回答。

讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“有趣”

看到孩子們說不出所以然，我決定換個(gè)方式引導(dǎo)他們。我請(qǐng)了幾個(gè)孩子上臺(tái)，分別演示了一下老鷹捉小雞的玩法。教室里立刻笑聲連連。

“老鷹”張牙舞爪地?fù)湎颉靶‰u”，“雞媽媽”張開雙臂死死護(hù)住身后的“小雞”們，那緊張又刺激的場(chǎng)面，讓臺(tái)下觀看的孩子們也跟著緊張起來。

演示完畢，我再次問他們：“現(xiàn)在知道哪里有趣了嗎？”

“我知道！”一個(gè)小男孩迫不及待地舉手，“老鷹抓小雞的時(shí)候，‘雞媽媽’要保護(hù)我們，‘小雞’們要躲來躲去，跑來跑去，特別刺激！”

另一個(gè)孩子補(bǔ)充道：“而且一不小心就會(huì)被抓住，被抓住的人就要當(dāng)老鷹了，特別緊張！”

還有孩子說：“我覺得最有趣的是，老鷹總是抓不到我們，每次都差一點(diǎn)點(diǎn)！”

看，孩子們不是不會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，而是需要有人引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去感受。當(dāng)他們真正投入到游戲中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來“有趣”可以來自于游戲的緊張刺激，可以來自于和伙伴們的互動(dòng)配合，也可以來自于意想不到的“差一點(diǎn)就抓到”的驚喜。

“貼鼻子”的歡樂時(shí)刻

接下來，我讓孩子們說說“貼鼻子”這個(gè)游戲。這下，可炸開鍋了。

“老師，這個(gè)游戲太搞笑了！”一個(gè)女孩笑著說，“我上次貼鼻子的時(shí)候，把鼻子貼到腦門兒上去了！”

“我也是！”立刻有孩子跟著說，“還有一次，我貼到眼睛上去了，變成了妖怪！”

孩子們笑得前仰后合。我讓他們?cè)敿?xì)說說自己貼鼻子的經(jīng)歷。一個(gè)孩子分享道：“有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。”

這個(gè)例子立刻引起了全班同學(xué)的共鳴。大家紛紛說起了自己貼鼻子時(shí)的“糗事”：有人把鼻子貼到了下巴上，有人貼到了臉外面，還有人差一點(diǎn)就貼對(duì)了位置，急得臺(tái)下觀眾直跺腳。

我發(fā)現(xiàn)，讓孩子描述這些“出錯(cuò)”的經(jīng)歷，比讓他們描述“正確”的玩法更有趣。因?yàn)檎�是這些“出錯(cuò)”，帶來了意想不到的歡樂，也正是這些“歡樂”，讓孩子們記住了這個(gè)游戲，愛上了這個(gè)游戲。

分享也是一種能力

課堂進(jìn)行到一半，我讓孩子們以小組為單位，互相說說自己玩過的游戲有什么有趣的地方。一個(gè)小組里，有個(gè)孩子玩“老鷹捉小雞”特別厲害，另一個(gè)孩子玩“貼鼻子”特別在行，他們互相交流著游戲“訣竅”，場(chǎng)面十分熱鬧。

這時(shí)候，有個(gè)孩子問我：“老師，能不能問一下我不會(huì)做的游戲怎么做？”我立刻點(diǎn)頭：“當(dāng)然可以！不會(huì)做的游戲，正好可以問問會(huì)做的同學(xué)�！�

這一下，孩子們的積極性更高了。他們開始互相詢問：“這個(gè)游戲怎么玩？”“那個(gè)游戲有什么規(guī)則？”“你能不能教教我？”整個(gè)教室變成了一個(gè)“游戲交流大會(huì)”。

我觀察到，有些孩子性格內(nèi)向，不太愛說話，但在這種氛圍下，也開始主動(dòng)和同伴交流起來�？磥恚�口語交際的目的，不僅僅是讓孩子“會(huì)說”，更重要的是讓孩子“想說”、“愿意說”。

課后的意外收獲

課堂的最后，我讓幾個(gè)孩子上臺(tái)分享自己覺得最有趣的游戲。有個(gè)孩子上臺(tái)后，繪聲繪色地描述了“老鷹捉小雞”的玩法，還現(xiàn)場(chǎng)演示了一段，贏得了全班同學(xué)的掌聲。另一個(gè)孩子分享了“貼鼻子”的經(jīng)歷，逗得大家哈哈大笑。

課后，我布置了一個(gè)小任務(wù)：選出幾個(gè)最有趣的游戲，課下的時(shí)候和同學(xué)們一起玩一玩。我想讓孩子知道，玩游戲不僅僅是“玩”，更是一種生活的樂趣，一種與同伴交流的方式。

讓我驚喜的是，第二天早上，好幾個(gè)孩子跑到我跟前說：“老師，我們昨天玩了老鷹捉小雞，可好玩兒了！”“老師，今天課間我們也玩貼鼻子吧！”

看來，這節(jié)課的目的達(dá)到了。孩子不僅學(xué)會(huì)了如何描述游戲的“有趣”，更重要的是，他們重新愛上了這些傳統(tǒng)游戲，體會(huì)到了和伙伴們一起玩耍的快樂。

回想這節(jié)課，我最大的感受是：教育的本質(zhì)，不是讓孩子記住多少知識(shí)，而是讓孩子擁有感受生活、表達(dá)自我的能力。讓孩子說說“有趣的游戲”，表面上看是在訓(xùn)練口語交際，實(shí)際上是在培養(yǎng)他們觀察生活的習(xí)慣，表達(dá)情感的能力，以及與同伴交流的意愿。

作為老師，我們常常會(huì)忽略“玩”的價(jià)值。其實(shí)，會(huì)玩的孩子，才會(huì)學(xué)。一個(gè)連游戲都不會(huì)玩、不懂得享受游戲樂趣的孩子，又怎么能很好地投入學(xué)習(xí)呢？

所以，不妨讓孩子多玩玩，多說說，多笑笑。在“玩”中，他們學(xué)會(huì)的，遠(yuǎn)比我們想象的要多。

如果你家孩子也玩法單一，不妨試試這些傳統(tǒng)游戲。踢毽子、跳房子、丟手絹……這些游戲看似簡(jiǎn)單，卻藏著我們這一代人最美好的童年回憶。讓孩子試試，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的樂趣。

*你家孩子最喜歡玩什么游戲？在游戲中有過什么有趣的經(jīng)歷嗎？歡迎在評(píng)論區(qū)分享交流～*