迎期中考試主題班會(6)

【來源：易教網 更新時間：2026-06-25】

教學目標：

1、在閱讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠”9個生字;聯系上下文理解“月黑風高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語的意思，并加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。

2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

3、聯系上下文思考：對漢斯的母親來說，為什么那一小時比永久還永久。結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。

4、通過閱讀故事懂得當別人遇到困難或者危險時，要盡自己的力量伸出援手，幫助他人。

教學重點：

1、能用不同的方法識記本課9個生字;理解和積累“月黑風高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。

2、有感情地朗讀課文，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

教學難點：

1、聯系上下文思考：對漢斯的母親來說，為什么那一小時比永久還永久。

2、結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。

教學時間：

2課時

教學準備：

ppt課件、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、師：同學們，我們看到過平靜的海面，也看到過波濤洶涌的海水。海時而溫柔，時而暴躁。你們看——(出示課文第1小節)

(1)指名讀句子

(2)結合圖片理解“月黑風高”

(3)指導朗讀：你們看，強烈的暴風雨把一條漁船給掀翻了!小小的漁船在寬闊的海面上顯得如此渺小;如此無力。這種情況多么危險!漁船上的`人們隨時都可能葬身。用課文中的詞語來說，現在就是——(生：緊急關頭)誰能讀好這一小節?(師范讀，男女生賽讀)

2、出示句子：村里的人們收到了警報，立刻組成了志愿救援隊，出海營救。

(1)齊讀句子

(2)師解釋“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，沒有人去，但是自己樂意去做一件事情。

(3)學習生字：警 ①拼讀音節，讀準后鼻音 ②交流：好方法記字(加部首、形聲字) ③組詞

(4)學習生字：援①拼讀音節 ②交流：好方法記字(換部首) ③組詞

(5)學習生字：營 ①拼讀音節，讀準后鼻音 ②集體書空 ③“營救”其實就是——救援

3、揭示課題：情況是如此的緊急，難怪村里的人們立刻組成了志愿救援隊，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發生了什么呢?今天，我們就來學習第7課海中救援。

4、板書課題：7 海中救援 5、齊讀課題

二、整體感知，學習生字

1、輕聲自由讀課文，要求;

(1)讀準字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。

(2)自學生字。

2、檢查自學情況;

(1)小組分節朗讀課文，隨機正音糾錯

(2)集體交流生字

①搏：A.拼讀音節 B.集體書空 C.齊讀詞語

②集：A.拼讀音節 B.交流：好方法記字(換部首) C.組詞

③漢：A.拼讀音節 B.分析字形結構 C.同音字辨析：汗、漢 D.組詞

④唯：A.拼讀音節 B.交流：好方法記字(換部首) C.查字典理解“xx”：只有一個、單單一個

⑤依：A.拼讀音節 B.交流：好方法記字(加部首) C.組詞

⑥靠： A.拼讀音節 B.分析字形結構 C.組詞

三、再讀課文，理清脈絡

1、再讀課文，找一找：課文中出現了哪些人物?

2、指名交流，板書：救援隊長 漢斯 漢斯的母親

3、設置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發生了一件什么事情呢?我們下節課再來學習。

第二課時

一、回顧復習

1、復習生字

2、朗讀全文

二、仔細研讀，感悟體會

1、同桌合作朗讀3-6小節，并和同桌交流：這4個小節中，哪一小節最令你感動，哪些句子讓你印象特別深刻，用“xxxx”劃出來。

2、同桌合作學習，師下臺巡視指導

3、集體交流

第3小節中

(1)重點句子：當這些精疲力竭的勇士抵達沙灘后，救援隊的隊長氣喘吁吁地宣布：“鄉親們，救援船無法載上所有的人，還有幾個人被留在了那兒�！�

(2)體會重點詞語：精疲力竭(為什么他們會“精疲力竭”?) 氣喘吁吁(救援隊長“氣喘吁吁”說明什么?)

(3)指導朗讀，齊讀

第4小節中

(1)重點句子： 在忙亂中，第二支志愿救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去!你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個星期前出海，現在音訊全無。漢斯，你是我的依靠哇!”

(2)體會重點詞語：挺身而出(理解詞語，聯系前面的“16歲”說明什么?) 哀求(近義詞理解詞語：懇求。作為母親為什么要哀求自己的孩子?)

(3)母親為什么懇求自己的孩子不要去救援?(體會“音訊全無、、依靠”)

(4)指導朗讀(尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語氣)

第5小節中

(1)重點句子：“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去!’那會怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”

(2)體會重點詞語：必須(明明是“志愿救援隊”，為什么漢斯要說“必須”去?)

(3)嘗試體會漢斯的心情，補充句子： 如果每個人都說“我不能去，總有別人去!”，那樣就 。

(4)指導朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時候語氣是怎樣的?(堅定)誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅定的信念?(個別讀、小組賽讀)

第6小節中

(1)重點句子：終于，救援船出現了!漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在!”

(2)體會重點詞語：終于(感受救援過程的艱辛、不容易)

(3)你們知道為什么漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎?做做動作，你就能知道!(學生做動作朗讀漢斯的話)原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠、更響亮。當時救援船距離村子比較遠，漢斯想要讓擔心自己的母親清楚地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。

(4)指導朗讀：誰知道漢斯說的這句話應該以怎樣的語氣來讀?(興奮、激動)來扮演一下激動而興奮的漢斯吧!(男女生賽讀)

(5)出示句子：又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。

①齊讀句子

②聯系上下文，和同桌討論：為什么對漢斯的母親來說，那一小時比永久還永久?

③指名交流，師小結：是呀，這一小時對漢斯的母親來說真是煎熬!她無時不刻地擔心著能夠依靠的兒子，真害怕他會遇難!

④想象說話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什么，會自言自語地說些什么，心里又會想些什么呢?

⑤指名交流(鼓勵學生加上動作、表情)

三、拓展訓練，指導寫字

1、分角色朗讀課文第3-6小節

2、聽寫句子：我必須去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。

3、指導寫字

(1)出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠”

(2)學生觀察，結合字形說出寫字時的注意點

(3)師范寫，學生模仿書寫

(4)師下臺巡視，隨機指導

四全文，布置作業

1、了解了這個感人的故事，你有什么收獲?(指名交流感受)

2、師：是呀，當別人遇到困難和危險時，我們應該學習課文中的漢斯，盡可能地伸出援手，幫助別人。

3、布置作業

(1)抄寫本課生字新詞

(2)有感情地朗讀課文

(3)預習第8課