小學數學優秀教案

設計說明

從學生感興趣的生活實例入手，創設有利于調動學生學習的積極性的學習氛圍，在教學中我們要結合學生的年齡特點和生活實際，創設學生喜歡的情境，為學生搭建自主探索、合作交流的平臺，促使學生在積極參與的過程中獲得知識，提高能力。基于以上理論，本教學設計主要突出以下兩點：

1．從生活情境入手，激發學生的學習熱情，理解運算順序。

本節課充分發揮情境圖的作用，創設了乘坐公交車的生活情境，讓學生在具體情境中發現信息，由乘車人數的變化引出問題，列出算式，借助情境，明確加減混合運算所表示的意義，掌握混合運算的順序，培養學生的觀察、分析及信息整合的能力。

2．自主探究，討論交流，體現學生學習的主體性。

本節課的教學，先放手讓學生自主探究算法，然后交流不同的算法。在此基礎上，引導學生發現加減混合與連加、連減的不同之處，明確有些算式的豎式書寫不能用簡便寫法，從而總結出加減混合的計算方法，以及計算中應注意的問題。讓全體學生主動參與到學習過程中，在探索中獲取新知，經歷知識的形成過程。

課前準備

教師準備　PPT課件

學生準備　口算題卡

教學過程

⊙創設情境，生成問題

1．復習，用豎式計算下面各題。

38＋25＋18＝　　　　　　76－29－35＝

請兩名同學板演，師生共同訂正。

師：連加、連減按什么順序計算？

(按從左往右的順序依次計算)

2．情境導入。

同學們，我們都乘坐過公共汽車，乘車過程中你發現了哪些與數學有關的問題，說給同學聽一聽。

設計意圖：用生活中乘車的.例子來引入新課，貼近學生的生活實際，讓學生更容易接受，激發學生的學習興趣，增強學生的探究欲望。

⊙探索交流，解決問題

1．教學例3。

(1)發現信息。(出示教材28頁例3情境圖)

師：看，一輛公共汽車到站了，仔細觀察，說一說圖中呈現了哪些數學信息。

先讓學生找出圖中和數學有關的信息，再完整地說一說圖意。

(2)整合信息，提出問題。

引導學生整合信息，提出問題：車上原來有67人，到站后下來了25人，又上去了28人，現在有多少人？

(3)組織學生理解題意，列出算式。

學生可能會列出以下幾個不同的算式：

67－25＋28＝　　67＋28－25＝

28－25＋67＝

(4)小組合作，探究算法。

①提出質疑：67－25＋28這道題與前面所學的有什么不同？運算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？

②分組討論：如何筆算67－25＋28。要求學生先獨立思考，再與小組同學合作討論計算方法。最后把本組討論的方法記錄在練習本上。

③匯報成果，比較評價。

a．每組選派出一名代表匯報本組的討論結果。

(板書各種方法)

b．引導觀察，對比兩種計算方法。

師：比較上面的兩種方法，你發現了什么？你喜歡用哪種方法計算？為什么？

(引導學生討論、交流，然后總結：對于加減混合運算，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式的形式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養成細心認真的習慣)

(5)反饋練習：完成教材28頁例3的填空部分。

2．課件出示例4：72－(47＋16)＝____

(1)啟發性提問。

①這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？

②這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看。

(2)學生嘗試計算，小組內交流。

(3)教師選取有代表性的正確和錯誤的計算形式指名匯報，然后指導學生評價訂正。

3．反饋練習。

(1)完成教材28頁下面“做一做”。

(2)讓學生獨立完成，請兩名學生板演。教師巡視、指導。

(3)完成后師生共同訂正，指名匯報計算過程。

4．小結：加減混合運算應該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？

(引導學生歸納：加減混合運算按從左往右的順序依次計算，有小括號的，先算小括號里面的)

設計意圖：通過生活中的數學例子來學習加減混合運算，讓學生感受到數學就在我們身邊，初步掌握加減混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。