帶完八年級語文，我總結(jié)了這3個讓成績穩(wěn)步提升的方法，老師和家長都能用

八年級語文的“分水嶺”困局，早該被重視了

這學(xué)期結(jié)束整理學(xué)生期末試卷的時候，看著之前考78分的男生這次考了108分，拿著試卷跑過來跟我說“老師我終于摸到語文的門道了”，突然覺得這學(xué)期熬的夜、改的教案都值了。

這學(xué)期我?guī)У陌四昙墸?）班，是全校出了名的“語文后進班”，開學(xué)第一次測驗，全班的平均分比年級平均分低了12分，不少學(xué)生說“語文就是靠背，我背了也沒用”，還有家長跟我吐槽“孩子小學(xué)語文考95分，初中只能考七八十分，不知道問題出在哪”。

其實這個問題一線語文老師都懂：八年級是初中階段的分水嶺，語文的提分難度比數(shù)理化還高。小學(xué)階段靠背知識點、抄寫生字就能拿高分，到了八年級，閱讀理解考的是對文本的深度理解、對生活的真實感悟，作文要求學(xué)生有獨立的思考和表達(dá)，還要求學(xué)生有一定的閱讀積累，光靠死記硬背根本行不通。

之前很多老師的應(yīng)試課堂，就是對著知識點講、對著答題模板練，完全忽視了學(xué)生的創(chuàng)新動機、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗，學(xué)生學(xué)得沒意思，自然就不愿意學(xué)，成績自然就上不去。

我這學(xué)期跟著新課標(biāo)的要求調(diào)整教學(xué)思路，沒搞題海戰(zhàn)術(shù)，也沒逼學(xué)生背模板，就抓了幾個核心的環(huán)節(jié)，期末測驗全班的平均分直接漲了19分，好幾個之前不及格的學(xué)生都考到了100分以上，今天就把我這學(xué)期試出來的方法分享出來，不管是教語文的同仁，還是家里有初中生的家長，都能參考。

把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，語文課成了學(xué)生最期待的課

實施新課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，認(rèn)真反思之前的教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)之前最大的問題就是“老師講得多，學(xué)生說得少”，課堂成了老師的“一言堂”，學(xué)生只能當(dāng)“模范聽眾”，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，我這學(xué)期就把課堂完全還給了學(xué)生。

所有的課文我都按“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的流程來上，不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。比如上星期講《蘇州園林》，之前我都是直接講說明方法、說明順序，這次我先讓學(xué)生分組讀課文，然后提問題：你覺得蘇州園林最吸引你的地方是什么？如果讓你給蘇州園林寫一句宣傳語，你會怎么寫？

學(xué)生分組討論的時候，有學(xué)生說吸引他的是“階砌旁邊栽幾叢書帶草”，因為自己家樓下的小花園也種了書帶草，風(fēng)一吹晃來晃去特別好看；還有個學(xué)生說宣傳語要寫“走進去，每一步都踩在畫里”，比參考答案里的“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”有意思多了。

上完之后學(xué)生的印象特別深，做說明方法的題，正確率比之前高了不少。

我還嘗試了以合作、探究、創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的語文活動課，比如學(xué)了唐詩單元，就辦“唐詩朗誦會”，讓學(xué)生自己選詩，配音樂，加動作，上臺表演；

學(xué)了新聞單元，就讓學(xué)生自己辦班級小報，自己采寫新聞、排版、繪畫，不少之前不敢發(fā)言的學(xué)生都主動報名，整個課堂的氛圍特別好，沒有之前那種死氣沉沉的感覺，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，師生互動、生生互動，在有限的時間里，每個學(xué)生都得到了鍛煉。

現(xiàn)在的語文課不再是“聽老師講”的課，而是他們可以表達(dá)自己的想法、分享自己的感受的課，不少學(xué)生跟我說“最期待上語文課了”。

抓牢三個訓(xùn)練板塊，語文成績穩(wěn)步提升不是難事

新課標(biāo)對語文課程的基本要求，是語文學(xué)科工具性與人文性的集中體現(xiàn)，我這學(xué)期就抓了三個核心的訓(xùn)練板塊，效果非常明顯。

基礎(chǔ)積累要“細(xì)水長流”，不要搞突擊

我之前也走過彎路，為了讓學(xué)生考高分，逼著學(xué)生刷基礎(chǔ)題，結(jié)果題目一變就不會了。后來我發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)題靠的是日積月累，不能搞突擊。

所以我給班級學(xué)生定了幾個小規(guī)則：生字書寫和名篇名句抄寫或者默寫每日一文，字詞聽寫“循環(huán)放映”，就是這周聽寫上周的內(nèi)容，下周聽寫這周的內(nèi)容，錯的字每個抄三遍，下周再聽寫，直到全部寫對為止；

課外閱讀每日一段，讀書筆記天天寫，不用讀特別難的名著，讀自己喜歡的就行，每天寫100字的讀書筆記，不用寫得很正式，就寫今天讀了什么，有什么感受就行。這學(xué)期下來，大部分學(xué)生都讀完了3本以上的課外書，基礎(chǔ)題的正確率從之前的70%漲到了95%以上，寫作的時候也能用到不少書里的素材。

閱讀訓(xùn)練要“授人以漁”，不要只講答題模板

很多學(xué)生覺得閱讀題難，是因為沒有掌握方法，只會背答題模板，題目稍微變通就不會做了。我這學(xué)期花了整整一個月的時間，給學(xué)生系統(tǒng)講了不同文體的閱讀方法：敘事性作品要抓住六要素，結(jié)合自己的生活體驗感悟課文的思想內(nèi)涵，品味含意豐富的語句的時候要結(jié)合上下文，不能孤立地看；

科學(xué)文藝作品要抓住說明對象和說明方法，理解說明方法的表達(dá)效果；游記散文要抓住游蹤和作者的情感變化，體會借景抒情的特點；古詩文閱讀要結(jié)合提示、注釋和工具書讀懂課文，先理解大意再體會思想感情，積累常見的文言詞語，增強語感。

同時我非常重視朗讀訓(xùn)練，每篇課文都要求學(xué)生讀三遍：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀通句子，第三遍體會情感。

比如講《岳陽樓記》的時候，之前學(xué)生背“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”都不知道是什么意思，現(xiàn)在讓他們反復(fù)朗讀，結(jié)合范仲淹的背景介紹，很多學(xué)生都能說出來這句話是范仲淹把天下人的快樂當(dāng)成自己的快樂，是遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，比之前直接講翻譯效果好太多。

還有一次講《昆明的雨》，有學(xué)生問為什么作者要寫“苗族女孩賣楊梅”的細(xì)節(jié)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷：你有沒有過出門玩的時候，遇到某個小商販的東西特別好吃，后來哪怕過了很久，想起那個地方首先想起的就是那個東西？學(xué)生一下就懂了，這種細(xì)節(jié)里藏著作者對昆明的懷念，不是為了寫楊梅而寫楊梅。

這學(xué)期學(xué)生的閱讀理解正確率漲了20多分，很多人原來閱讀理解只能拿十幾分，現(xiàn)在能拿25分以上了。

作文訓(xùn)練要“日常滲透”，不要臨時抱佛腳

之前很多學(xué)生的作文都是靠背范文，寫的都是假大空的內(nèi)容，沒有真情實感，得分自然不高。

我這學(xué)期沒讓學(xué)生背過一篇范文，作文訓(xùn)練循序漸進：小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，比如學(xué)了《背影》，就讓學(xué)生寫《我讀懂了______的______》，學(xué)了《中國石拱橋》，就讓學(xué)生寫《我身邊的一座橋》，300字就行，不用太長，主要練表達(dá)能力；

大作文緊扣課標(biāo)和中考方向，每周寫一篇，我每次批改都會給學(xué)生寫詳細(xì)的評語，哪里寫得好，哪里可以改進，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮，不用套模板。

這學(xué)期有個之前作文只能拿20分的學(xué)生，寫《我的媽媽》只會寫“媽媽很辛苦，媽媽很愛我”，我引導(dǎo)他加細(xì)節(jié)：媽媽的手上有繭子，是因為每天洗衣服；媽媽總把好吃的留給我，自己吃我剩下的；媽媽每次接我放學(xué)，都會把熱奶茶塞在我手里，自己喝涼了的。后來他改完之后，寫得特別生動，還在學(xué)校的作文比賽里拿了二等獎。

現(xiàn)在班級學(xué)生的作文基本都是寫自己的真實經(jīng)歷，有真情實感，得分比之前高了不少。

語文從來不是“背多分”的學(xué)科

這學(xué)期下來，最大的感受是，語文的學(xué)習(xí)從來不是靠死記硬背知識點、背答題模板就能拿高分的，它是一個需要積累、需要體驗、需要思考的學(xué)科。之前我總想著要給學(xué)生講多少知識點，后來才發(fā)現(xiàn)，你把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真的去讀、真的去想、真的去表達(dá)，他們自然就能摸到語文的門道，成績提升也是水到渠成的事。

當(dāng)然這學(xué)期也有不足的地方，比如部分學(xué)生的朗讀水平還有待提高，主動學(xué)習(xí)的意識還不夠強，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作。

也給家長提個醒：與其花大價錢給孩子報語文補習(xí)班，逼著孩子背答題模板、背范文，不如每天花15分鐘陪孩子讀讀書，聊聊天，讓孩子多體驗生活，多表達(dá)自己的想法，語文的學(xué)習(xí)本來就在日常里，不在補習(xí)班里。