錢多了就能給孩子提供更好的教育嗎

【來源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2008-05-26】
錢，在孩子的教育過程中發(fā)揮著重要作用，這一點(diǎn)在孩子上幼兒園時(shí)就已經(jīng)凸現(xiàn)出來。家長(zhǎng)們毫不吝惜地成把地花著鈔票，生活費(fèi)用、娛樂費(fèi)用、教育費(fèi)用等等，卻沒有想到，有些錢用在孩子身上，卻不一定能起積極作用，反而可能帶來負(fù)面效應(yīng)。

物質(zhì)需求的過度滿足使孩子思維凝固

鏡像一：妞妞就是不喜歡上幼兒園，每天早晨都要和媽媽談條件：“媽媽，今天給我買一個(gè)棒棒糖，我就去幼兒園。”為了減少麻煩，媽媽總是說：“好的。”第二天，妞妞又會(huì)說：“媽媽，給我買個(gè)娃娃，我就去幼兒園。”……

鏡像二：佳佳要一個(gè)玩具，媽媽買回來的不是她想要的那種，于是佳佳就不停地哭，媽媽哄不好她，只好答應(yīng)重新買一個(gè)，佳佳這才不鬧了。

解析：孩子還小，問題好像不算嚴(yán)重。現(xiàn)在我們有經(jīng)濟(jì)條件，滿足孩子一些要求沒有什么大不了。有些家長(zhǎng)可能會(huì)說等孩子上學(xué)以后我就不聽她的，不該買的東西堅(jiān)決不買。

這話說得好，但你想過沒有，孩子真的能接受嗎？如果不接受，他會(huì)有什么想法呢？

2～7歲年齡段的孩子，心理特質(zhì)是自我中心的，專注于直接的變化，無法理解潛在的意義。他們思維刻板，不靈活。等到上小學(xué)，由于無法扭轉(zhuǎn)原有的思維定勢(shì)，還會(huì)覺得要什么媽媽就會(huì)給什么，如果媽媽不給，就會(huì)給孩子造成這樣的感覺：“媽媽不愛我了。”失落感油然而生。接下來孩子心理得出了新的結(jié)論：如果上學(xué)損害了我的利益，那么上學(xué)不是一件好事。有了這樣的結(jié)論，孩子還會(huì)愛學(xué)習(xí)嗎？

因此家長(zhǎng)在最開始的時(shí)候，對(duì)孩子教育要采取多種方法，比如請(qǐng)老師給孩子找小伙伴，或請(qǐng)老師表揚(yáng)孩子、鼓勵(lì)孩子等等，使其順利地去幼兒園。

我有一次問四年級(jí)的孩子：你最喜歡媽媽什么？很多孩子回答：我要的東西媽媽都給我買。沒有一個(gè)孩子回答是因?yàn)閶寢寪鬯�。可見，物質(zhì)需求是孩子最關(guān)注的，也是生活的必然，但如果給孩子絕對(duì)的物質(zhì)滿足就會(huì)使孩子的思維凝固在物質(zhì)上，缺少親情和思維的多元性。

建議：對(duì)孩子提出的物質(zhì)要求，凡是過分的，一概不滿足。這樣孩子才不會(huì)事事提條件，得不到滿足時(shí)，也就學(xué)會(huì)了忍耐。

學(xué)齡前的孩子，提出的物質(zhì)要求不會(huì)很過分，很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)妥協(xié)。這樣的局面如何轉(zhuǎn)變呢？家長(zhǎng)可以逐步減少妥協(xié)的次數(shù)，讓孩子知道媽媽有說“不”的時(shí)候；妥協(xié)的時(shí)候要有附加條件，讓孩子知道，條件要相互滿足，大家都有權(quán)利；覺得某一件事不能妥協(xié)的時(shí)候，堅(jiān)持到最后，即使孩子為此得病，也要堅(jiān)持，讓孩子心理建立一種“度”，就是“遇到這樣的事情再鬧也沒有用，媽媽不會(huì)答應(yīng)的”。這樣逐步改變孩子自我中心，看媽媽的臉，理解媽媽的思想，思維也就不那么刻板了。

物質(zhì)的多少好壞不與孩子的自信成正比

鏡像一：帥帥從幼兒園回來，對(duì)媽媽說：“媽媽，小強(qiáng)昨天過生日，他媽媽給他買了個(gè)大蛋糕，可好吃了。”帥帥媽一聽，心里憤憤不平，就說：“不就是一個(gè)大蛋糕嗎，等你過生日的時(shí)候，媽媽給你買一個(gè)比小強(qiáng)那個(gè)大的蛋糕。”帥帥聽了，高興地跳了起來。

鏡像二：小小站在幼兒園門口，對(duì)著媽媽大喊：“我不坐破夏利，我要坐寶馬。小花家的就是寶馬。”小小媽忙解釋：“今天爸爸用車，咱們坐出租車回家。”“不行！我就要坐寶馬１小小媽無奈了，蹲下來哄小小：“我們叫一輛現(xiàn)代好嗎？現(xiàn)代比夏利高級(jí)。明天媽媽叫爸爸打車去辦事，媽媽開車來接你！好寶貝，就一次。”

解析：孩子很小就學(xué)會(huì)了比較大和小，好與壞。應(yīng)該說這是孩子聰明的表現(xiàn)。當(dāng)孩子回家來，說：“媽媽，我學(xué)會(huì)了一首新兒歌，我來背給您聽。”這時(shí)候，孩子心里升騰的是自信，是收獲的喜悅。他知道，今天他進(jìn)步了。當(dāng)孩子回家來說：“媽媽，小強(qiáng)和我拍皮球都得了5分。”這時(shí)候，孩子心里充滿的是成就感，是對(duì)自己能力的肯定。他知道，我能做得很好。

孩子經(jīng)常對(duì)媽媽說：“媽媽，今天我很乖是不是１“媽媽，我沒有不聽話１“媽媽，我長(zhǎng)大了對(duì)吧１這些都使你清晰地感受到孩子在對(duì)比中認(rèn)識(shí)自己，肯定自己，內(nèi)心的自信在增加。自信是藏在內(nèi)心的，誰都搶不走。

但是，把比較的思維特質(zhì)附著在“經(jīng)濟(jì)”上就不樂觀了。物質(zhì)的需求是外在的，有給予才有收獲，沒有人給或者失去了，就一切成空。

建議：這個(gè)階段的孩子往往會(huì)注重外在的美麗，關(guān)注與別人的不同，提出疑問，這不是缺點(diǎn)，是特點(diǎn)。家長(zhǎng)如果巧妙應(yīng)對(duì)，不僅能讓孩子學(xué)會(huì)正確的比較，同時(shí)讓他的精神境界得到升華。

當(dāng)孩子閃爍著大眼睛問：“媽媽，我們家為什么沒有汽車？”你要用堅(jiān)定的語氣說：“以后我們會(huì)有的１孩子問：“為什么他們現(xiàn)在有？”你要說：“是因?yàn)樗麄円患胰艘黄鹋�力。孩子聽話，不搗亂，讓爸爸媽媽安心工作。爸爸媽媽努力工作掙錢，攢下錢來買的。我們一家人也共同努力，不遠(yuǎn)的將來，我們就有自己的汽車了。”這樣教育的結(jié)果，使孩子知道自己哪樣做是對(duì)的，并心存美好的希望。

讓孩子誤認(rèn)為用錢可以解決問題

鏡像一：壯壯今天在幼兒園把小朋友從家里帶來的小玩具踩壞了。媽媽毫不在意地說：“沒關(guān)系，媽媽賠他一個(gè)就是了。”媽媽覺得這樣已經(jīng)解決問題了，殊不知孩子是故意將玩具踩壞的。

鏡像二：君君雖然是男孩子，在媽媽眼里卻沒有男孩子味。君君班里有個(gè)淘氣鬼，很愛打人，君君總是挨他打。有過幾次的挨打經(jīng)歷后，媽媽急了，對(duì)君君說：“從今以后，誰打你，你就打他，使勁打，打傷了沒關(guān)系，媽媽有錢，帶他去醫(yī)院。”

解析：孩子是知道對(duì)錯(cuò)的。他做錯(cuò)事的時(shí)候，會(huì)先看著你，看你的反應(yīng)后，再?zèng)Q定做還是不做。這說明孩子有基本判斷是非的能力。如果家長(zhǎng)在孩子面前表現(xiàn)得不分青紅皂白，孩子看后就會(huì)茫然，對(duì)與錯(cuò)的概念就會(huì)混亂，會(huì)隨著自己的感覺而任意胡為，經(jīng)常闖禍，絲毫不顧及別人的感受，也不怕批評(píng)和懲罰。

家長(zhǎng)尤其不要讓孩子認(rèn)為，媽媽有錢，闖了禍媽媽花錢可以解決一切問題。這樣孩子會(huì)理解為：我的后果，由媽媽承擔(dān)，不會(huì)損失我的利益。

很多時(shí)候孩子膽怯，往往因?yàn)椴恢�道事情來了如何處理，�?huì)有什么樣的后果，所以變得畏手畏腳。如果知道結(jié)果都由別人擔(dān)著，自己不會(huì)有什么損失，膽子就會(huì)變得格外的大。

建議：不要讓孩子覺得你用錢等為他撐腰，因?yàn)楫?dāng)這些外援沒有時(shí)，孩子的底氣就沒了，有的是膽怯、恐懼和更強(qiáng)烈的依賴感，一旦遇到事情，孩子就會(huì)咧開嘴大哭，同時(shí)叫著“媽媽”，而不是想辦法解決問題。想到我們不在，孩子就不會(huì)處理問題，真叫人擔(dān)心。什么時(shí)候我們會(huì)放心呢？教會(huì)孩子靠頭腦解決問題、控制局面。

看似我們的要求高了，其實(shí)不然。當(dāng)孩子在幼兒園因?yàn)榈貌坏揭�的玩具而�?zhǔn)備發(fā)脾氣時(shí)，教他停一下，問問自己還有什么好辦法：找老師、講道理、說好話、拿另一個(gè)玩具交換……你這樣教孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子變得快樂了，打架少了。