孩子成績(jī)差，補(bǔ)課到底有沒(méi)有用？

   不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我們經(jīng)常聽(tīng)到“課上不講課后講”的說(shuō)法。

一些教育專家認(rèn)為，這件事是關(guān)于教師道德的問(wèn)題，必須嚴(yán)加禁止。但是究竟如何禁止，對(duì)能使教師在課堂上認(rèn)真講課，一直沒(méi)有具體的解決方案。

正是在這種觀點(diǎn)的誤導(dǎo)下使得很多家長(zhǎng)在孩子們學(xué)習(xí)不好的時(shí)會(huì)抱怨老師在課堂上不認(rèn)真講課，但是事實(shí)真的是這樣嗎？

相同的班級(jí)，相同的老師，為什么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣？是因?yàn)閷W(xué)習(xí)好的孩子們都去了上了老師課后的補(bǔ)習(xí)班嗎嗎？

在一線上課的老師，或者每天和孩子一起學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)都清楚絕大多數(shù)孩子不能通過(guò)一兩次的課，成績(jī)就有很大的進(jìn)步。

特別是小學(xué)階段的考試基本上是學(xué)校和教師自己組織的，不能像中高考這些正規(guī)考試能真實(shí)的反映孩子的學(xué)習(xí)情況。

因此，一些小學(xué)生上了個(gè)別老師的課后班，成績(jī)很好，根本原因是出題者、授課老師、改卷老師都是教師，而不是老師放學(xué)后講的課有多好。

特別有個(gè)別教師以盈利為目的，不惜損害孩子的長(zhǎng)期發(fā)展，甚至幫孩子們改成績(jī)，反復(fù)練習(xí)試卷等，這是關(guān)乎教師道德的問(wèn)題，應(yīng)該受到嚴(yán)厲的打擊和處罰。

小學(xué)階段與初高中不同，升學(xué)壓力不大，但學(xué)校也是以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)教師不希望自己教的班級(jí)成績(jī)不好，因此根本沒(méi)有所謂的“課后不講課”。

不可否認(rèn)，優(yōu)秀老師教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)方法好，全班成績(jī)普遍優(yōu)異。作為家長(zhǎng)也要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，而不是把責(zé)任都推到老師身上。

例如，在同一個(gè)班級(jí)里，孩子們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有些優(yōu)秀的孩子會(huì)根據(jù)班級(jí)的進(jìn)度來(lái)上課，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。

因此，可以根據(jù)孩子們的興趣選擇合格的教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)廣度，提高學(xué)習(xí)難度。

另一個(gè)例子是，有些孩子上課效果不好，很難完成作業(yè)，如果父母只準(zhǔn)備各種補(bǔ)課，實(shí)際上是沒(méi)有幫助的。

因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比補(bǔ)課重要得多。

第一，讓孩子們養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。每天放學(xué)的第一件事要求他自覺(jué)地完成作業(yè)。如果作業(yè)沒(méi)有完成，可以就不讓孩子玩玩具、吃零食。

二是養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。很多孩子上課效果不好，是與讀書(shū)積累不足有關(guān)。

例如，有些孩子受老年人的影響很大，語(yǔ)言輸入不足，很多正規(guī)語(yǔ)言聽(tīng)不懂。因此，老師講課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的情況。閱讀有助于提高孩子們的語(yǔ)言理解能力，這樣才能更有效地跟上教學(xué)進(jìn)度。

第三，養(yǎng)成適當(dāng)練習(xí)的習(xí)慣。對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)刈鲎鳂I(yè)以外的針對(duì)性練習(xí)是必要的。

任何知識(shí)點(diǎn)或技能只要一節(jié)課就能熟練掌握是不現(xiàn)實(shí)的。因此，如果針對(duì)孩子的弱點(diǎn)來(lái)選擇相似的內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)，他就能加深理解，更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

而且，反對(duì)增加孩子們負(fù)擔(dān)的建議是不合適的。所以孔子強(qiáng)調(diào)“以溫故知新”。需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)。而且，只有孩子掌握了才能在學(xué)習(xí)上更加自信。

因此，父母不能指望教師僅憑講課就能使所有孩子迅速提高成績(jī)，還應(yīng)該根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)來(lái)制定有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。