個性化分析
崔同學，女，北京市十五中重點班，高三。地理補課前成績始終停留在50分上下，從未及格過。對地理理解不到位，不能很好的理解一些地理原理，對初中的中國地理和世界地理部分也掌握不到位，不認識地圖，高中自然地理部分有部分的知識盲點，人文部分較可。
輔導方案
春節以后開始補課，剩下時間不足四個月，每周只能保證一次的時間，退去考試體檢等因素，最終上課不到12次。

在短短的十二次課中，因為孩子很多地方都學的模棱兩可，所以不適合講重點章節的精華講法，對此我提高了講課速率，將高中所有知識都給她講了一遍，并復習了一節課。講課過程中因為速度快，所以必須時刻根據所講內容的難度觀察孩子的反映，藉此判斷孩子的掌握程度。
對自然地理部分的難點知識，從原理上給孩子進行講解，圖文并茂，對部分重點的公式一起予以推導，很多的推論適當引導，由孩子自己得出來。
對于區域地理的讀圖和空間定位部分，給孩子講授了不少熱點地區，最終在高考中的新西蘭南北二島在考試中有直接的涉及。
輔導效果
高考文綜成績256分，地理成績不低于88分，總成績642分。
孩子通過三個月的補課，期間認真配合，積極努力，不折不扣的完成給她專門設計的題目，在一模時取得了72分的突破，到二模時達到了89分。不但自己能夠將題目做正確，而且能夠說清楚來龍去脈，還能給自己的同學講解自然地理的題目。在學校的一次考試中，該同學二卷取得了滿分的驚人成績，開創了該校的記錄。
對于基礎稍有欠缺的孩子，可以通過對知識的快速梳理，詳略得當，重點的內容重點講，總能取得意想不到的好成績！