高考改革：高考將分技能與學(xué)術(shù)兩種模式

高考改革：高考將分技能與學(xué)術(shù)兩種模式

高考改革方案即將出臺(tái)，高考將分技能與學(xué)術(shù)兩種模式

教育部副部長魯昕3月22日在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。

據(jù)魯昕介紹，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí);第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。”魯昕說。

“技術(shù)技能型有三種人，第一類是工程師，第二類是高級(jí)技工，第三類是高素質(zhì)勞動(dòng)者。”魯昕解釋說，之前的職業(yè)教育只講技能，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，技能需以技術(shù)為基礎(chǔ)。

“有140萬人通過第一種高考方式，進(jìn)入技術(shù)技能類型的教育。這140萬學(xué)生還有三年畢業(yè)，我相信他們一定會(huì)找到相當(dāng)好的工作。”魯昕說。

魯昕還表示，要充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用，通過實(shí)行股份制、混合所有制等方式，用市場(chǎng)的力量來辦學(xué)。對(duì)于具體流程，魯昕表示，這是一個(gè)非常靈活的辦學(xué)體制，首先要對(duì)這類學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)權(quán)制度改革，產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和分配機(jī)制都發(fā)生變化。

學(xué)校院系主任可以做教師、可以做教授，也可以到企業(yè)做人力資源部的部長;校長可以做校長，同時(shí)也可以到企業(yè)做CEO。“這個(gè)體系已經(jīng)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定通過。”魯昕說。

魯昕同時(shí)透露，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國普通高等院校共 1200所左右。魯昕表示，這就意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對(duì)接。“我們最近已經(jīng)成立了聯(lián)盟，已有150多所地方院校報(bào)名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。”魯昕說。

專家點(diǎn)評(píng)：分類高考還需配套更深層改革

不少輿論認(rèn)為高考分為技能型人才和學(xué)術(shù)型人才的高考，是重大突破，而其實(shí)，分類高考在多省市早已開始實(shí)施。所謂技能型人才高考，就是針對(duì)高職院校的高考，采取和普通高等院校不同的方式。按教育部的設(shè)想，未來可能有更多本科院校以高職教育的身份參加招生。

這樣的分類考試，確有積極意義。首先，中職學(xué)生進(jìn)高職，尤其是本科高職的幾率會(huì)提高。這可一定程度提高中職的吸引力，選擇職業(yè)教育的學(xué)生，可在中考時(shí)選擇中職。

其次，有利于職業(yè)院校按自身培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)招收學(xué)生，不再對(duì)學(xué)生提出過高的文化課要求，而要重點(diǎn)考察學(xué)生的技能，目前實(shí)行的高職單招，只考語數(shù)外和專業(yè)技能，其中語數(shù)外科目的難度要低于普通高考。另外，在普通高考中，高職院校的招生也有所不同，有的省市規(guī)定報(bào)考高職可少考1~2門。

但要說這樣的分類高考改革，就能解決提前為學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，以及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓職業(yè)院校辦出特色的問題，未免過于樂觀。

首先，由于職業(yè)教育地位低，學(xué)生選擇職業(yè)教育，不是出于主動(dòng)，而是“被動(dòng)”—中考時(shí)，因考分低，不得不選擇進(jìn)中職院校，中職畢業(yè)時(shí)，要升學(xué)，只能單招進(jìn)高職;高考時(shí)，由于考分達(dá)不到一二本線，只有選擇高職，曾有省市希望高職少考一門來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，吸引報(bào)考高職，但很少有學(xué)生因此只報(bào)考高職。

其次，提高職業(yè)教育質(zhì)量，招收適合職教的學(xué)生只是一方面，還需要學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán)，自主設(shè)置專業(yè)、課程，采取合適的教育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生。但在現(xiàn)實(shí)中，職教和普通教育學(xué)校一樣，缺乏辦學(xué)自主權(quán)，存在千校一面，人才培養(yǎng)沒有個(gè)性和特色的問題。

另外，由于投入不夠，一些辦學(xué)者壓縮辦學(xué)成本，甚至想著從學(xué)生身上牟利，導(dǎo)致職業(yè)教育質(zhì)量沒保障，也就難以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。職教畢業(yè)的學(xué)生，雖然不愁就業(yè)，但總體而言，還處于低端。

要解決以上這些問題，需要進(jìn)行兩方面深層次改革。在職業(yè)院校招生時(shí)，和其他院校一樣，實(shí)行高校自主招生，不再實(shí)行集中錄取，如果高校自主招生，每所高校根據(jù)辦學(xué)定位自主提出招生要求，學(xué)生針對(duì)學(xué)校的要求，參加相應(yīng)的社會(huì)化考試，自主申請(qǐng)學(xué)校，這就把學(xué)生從應(yīng)試中解放出來。

分類考試，也就在自主招生中，為高校提供更科學(xué)、更有針對(duì)性的評(píng)價(jià)依據(jù)。

同時(shí)，要改革教育管理體制和人才評(píng)價(jià)體系，取消對(duì)職業(yè)教育的歧視性政策，做到各類教育、各個(gè)學(xué)校平等競(jìng)爭(zhēng)。真正形成重能力而不只重學(xué)歷的能力社會(huì)。

如果職業(yè)教育一直比普通教育低人一等，分類考試無法提高職業(yè)教育的地位，反可能降低職業(yè)教育的地位，給社會(huì)的感覺是技術(shù)型人才高考比學(xué)術(shù)型人才高考要低一等，這無法實(shí)現(xiàn)人才的分流，也無法給學(xué)生提供多元的成才選擇。