用愛感化心靈

 愛是人類特有的情感，愛能感化一切。正如蘇霍姆林斯基所說“把愛作為打開兒童心靈，理解教育奧秘的鑰匙”要把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給我們可愛的孩子。教育家陶行知曾說“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心理發(fā)出來的，才能打到心靈深處。”因此，教師要把自己的生命放在學(xué)生的生命里，要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，要愛的深沉，愛的豐富，愛的持久。要用孩子眼中的愛去愛，要用孩子的需要去愛，要用孩子的方式去愛。事實(shí)上，一個(gè)好的老師是用靈魂去塑造每一個(gè)學(xué)生，她所傳授的是一種思想、一種人格，這才是師德的核心，才是愛的真諦。  

在我的教育生涯中，曾經(jīng)遇到過這樣的一個(gè)學(xué)生，他，就是我們今天這個(gè)故事的主角。每一年的9月1日，學(xué)校都會(huì)迎來一批可愛的一年級(jí)新生。這個(gè)“他”就是其中的一員。可謂是“未見其人，便問其名”了，在幼兒園里是大名鼎鼎的人物。聽到這里，大家可能認(rèn)為，這個(gè)孩子有一些特殊的技能或者才藝之類的。我想說，根本不是，是他淘氣到了登峰造極的程度，至此大名鼎鼎。   其實(shí)在當(dāng)時(shí)，我聽說有這樣的一個(gè)小淘氣，還是不以為然的，因?yàn)槲业倪@門課是選修課，一直還抱著僥幸的心理。心里想，他不一定會(huì)選小提琴課。然而最終的事實(shí)，他不僅選了小提琴課，還分配給了我。就這樣我們開始了一段斗智斗勇的師生情。  

記得剛開始的上課的一段時(shí)間，他的表現(xiàn)是，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，不只是自己不聽課，還總是打擾其他同學(xué)，根本沒有辦法上課。然而同學(xué)們?cè)绞巧鷼猓�越是與他針鋒相對(duì)，他就表現(xiàn)出很開心的樣子。最后，導(dǎo)致一起上課的學(xué)生全都討厭他。為此，我借助課余的時(shí)間與他談心，在他的話語(yǔ)間我找到了些許線索，原來小家伙在課上的搗亂，就是為了要引起大家的注意，因?yàn)樗麑?duì)于上課內(nèi)容有他的見解，想與大家探討、溝通。找到了實(shí)質(zhì)性的問題，就好解決了。于是我制定了一個(gè)“尊重他人就等于尊重自己的”的人文教育活動(dòng)。

首先，找到本節(jié)課的另外兩名學(xué)生，與他們做溝通、了解，問“他”怎么做，大家才能接受他，而不是討厭他、嫌棄他，大家一致認(rèn)為，不要總是打他們或者強(qiáng)迫他們干自己不愿意干的事情就行。之后，我找到他，告訴了其他同學(xué)的想法，并且給他提出了問題，為什么大家都不愿聽你講話，主要是因?yàn)槟憧偸菑?qiáng)迫他們干自己不愿意干的事情，從來不尊重別人的意愿，所以，慢慢的大家就會(huì)遠(yuǎn)離你，甚至討厭你了。他一開始不接受這個(gè)結(jié)論，可是隨著時(shí)間的推移，他的表現(xiàn)慢慢的被這個(gè)結(jié)論所驗(yàn)證，也開始有所感悟。在加上老師的各方面的協(xié)調(diào)，循循善誘的引導(dǎo)他朝著好的方向發(fā)展，例如：借書，不是用搶的，而是跟同學(xué)好好溝通，征得人家的同意在看，與其他同學(xué)探討問題，要先用和善的語(yǔ)氣請(qǐng)求等，雖然，這些看似簡(jiǎn)單的小事，都是教育的契機(jī)。我們不要放過每一個(gè)可以改善現(xiàn)狀的條件。因?yàn)榻逃�不能只停留在傳授知識(shí)上，更要為日后參天大樹修剪枝杈，讓小樹茁壯成長(zhǎng)。  經(jīng)過了一段的步步為營(yíng)、小心翼翼的日子，雖然這其中還是會(huì)有一些小摩擦，但是總體來說我的這節(jié)課變得融洽了許多。他也對(duì)整個(gè)的上課環(huán)境開始適應(yīng)起來，變得更加有自信了，也慢慢的開始信任老師和同學(xué)們了。

古語(yǔ)道“親其師，則信其道”信任是對(duì)一個(gè)人的人格認(rèn)同和人性化的無條件接受。沒有信任，就無法達(dá)到師生活動(dòng)的親密無間，因而也就無法實(shí)現(xiàn)教育的既定目標(biāo)。當(dāng)然，信任不是無緣無故的自然產(chǎn)生的，而是建立在愛的基礎(chǔ)上的。愛中有了解、有關(guān)愛、有尊重、有賞識(shí)。每一個(gè)孩子身上都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)。盡管在他天昏地暗淘氣時(shí)，咱們能氣的發(fā)暈。但如果能夠在他所有的行動(dòng)中搜尋，會(huì)看到他是一個(gè)具有非常潛質(zhì)的兒童。

在一次課上，他回答問題令我有非常深刻的印象，學(xué)習(xí)巴赫《繆賽特風(fēng)笛舞曲》，說到作曲家時(shí)，他便滔滔不絕的開始講起來了，巴赫是德國(guó)的作曲家，還是偉大的管風(fēng)琴家，曾被譽(yù)為現(xiàn)代音樂之父，還分析了巴赫的生平以及創(chuàng)作背景，每一個(gè)時(shí)期的風(fēng)格變化，有理有據(jù)，在那一瞬間，我們看著他那閃著智慧光亮的雙眼，他是那么的可愛、那么的聰明。從那以后，我們經(jīng)常一起探討音樂方面的知識(shí)，共同查閱大量的資料，就這樣我們建立起了深深的信任感，這一點(diǎn)也對(duì)我日后對(duì)他的教育方法的實(shí)施上起了很積極的作用。    

有了良好的開端，我們就要有一如既往的精神堅(jiān)持下去，因?yàn)橐活w受過傷的小心靈，是無法再短時(shí)間里愈合的。冰凍三尺非一日之寒，猶如病來如山倒，病去如抽絲一樣艱難，他還是會(huì)感到孤獨(dú)、還是會(huì)感到無助，作為他的副課老師，我只能在有限的時(shí)間里幫助他，就當(dāng)做，是他的一個(gè)休息的港灣。在這個(gè)港灣里，讓他自由的表達(dá)，傾聽他的心聲。給他一份自信、給他一份溫暖。這樣我們共同走過了五年的時(shí)光，回頭看來，是我們沒有放棄對(duì)方，做到了教育理性上的一如既往，才將一顆童心慢慢的融化了，從而使他所具有的內(nèi)在豐富多彩的潛質(zhì)開發(fā)出來，“貴在堅(jiān)持”這個(gè)曠古恒訓(xùn)，在經(jīng)歷他的案例之后，可以說在我的個(gè)人的教育生涯中達(dá)到了一個(gè)頂峰。最終，我覺得不論到了多么糟糕的境遇，都不要輕言放棄，因?yàn)椋瑘?jiān)持后的結(jié)果，是人生價(jià)值在體驗(yàn)成就感之后最有味道的享受。 

現(xiàn)今，他已經(jīng)是一名中學(xué)生了，去年教師節(jié)的時(shí)候，他在琴房門口等我，我還一時(shí)沒認(rèn)出來。那是一個(gè)充滿自信、滿臉洋溢這燦爛笑容的大男孩。我們互相加了QQ號(hào)，直到現(xiàn)在還一直時(shí)常問候、時(shí)常勉勵(lì)。就像是老友、像是家人、像那午后的陽(yáng)光一樣的溫暖。