徐靜蕾朗讀聽哭董卿：這兩個(gè)字，是孩子最缺少的教育

【來源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2019-02-20】

“媽媽，死是什么？”

前段時(shí)間，徐靜蕾上了《朗讀者》，和董卿講起奶奶的故事。從來不曾在節(jié)目中落淚的她，一度情緒失控。

這個(gè)從小和奶奶一起長大的人，一直非常依賴長輩。奶奶離世，是她成年世界里最大的打擊。

徐靜蕾哽咽地說：“我就覺得我的童年就在她去世那天就結(jié)束了。”

她開始雪藏自己很長一段時(shí)間，不拍電影、不露面、不社交，狀態(tài)糟糕到極點(diǎn)。甚至，連親弟弟的婚禮也拒絕參加。花了很多時(shí)間，來治愈親人逝去的傷。

最終在節(jié)目中，她念了一段史鐵生的《奶奶的星星》，幾度聲音嘶啞，也讓一旁的董卿為之落淚。

這篇文里講了一個(gè)奶奶，在教孩子關(guān)于“死亡”的故事：

你干嘛等不到那會(huì)兒呀？

老了，還不死？

死了就怎么了？

那你就再也找不著奶奶了。”

小小的史鐵生說，那是世界給他的第一個(gè)可怕的印象。

第二次，奶奶告訴他：地上死一個(gè)人，天上就多了一個(gè)星星。

人死了，就變成一個(gè)星星。

干嘛變成星星呀？

給走夜道兒的人照個(gè)亮兒。

徐靜蕾在最后，像在安慰大家，也像是在安慰自己，輕輕地念著：

我慢慢相信，每一個(gè)活著的人，都能給后人的路途上添些光亮。也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許是一只含淚的燭光。

當(dāng)時(shí)在電視機(jī)前的我，如鯁在喉，慶幸著身邊的至親都依然健康。沒想到今年十月，我也經(jīng)歷了親人逝世：孩子的爺爺去世了。

都說孩子是最敏感的，三歲的兒子感受到了我情緒的低落，盯著我紅紅的眼眶不到三秒，他忽然說：“媽媽我好傷心。”下一秒，眼睛里就蓄滿了淚水。

我安慰他：“媽媽只是因?yàn)闋敔斎ナ懒耍�心里覺得難過。”

“去世就是死么？ ”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

他又繼續(xù)問我：“媽媽，什么是死呢？”

如果是你，你會(huì)怎么回答呢？是搪塞么？是打擦邊球么？還是編個(gè)理由就糊弄過去呢？

漢文化里，一直對死亡諱莫如深。我們的教育里，也缺少死亡這一課。

可是讓孩子理解死亡，才能真正理解生命，理解人世間的愛。

白巖松說過：“中國人討論死亡的時(shí)候簡直就是小學(xué)生，因?yàn)橹袊鴱膩頉]有真正的死亡教育。”

死亡教育，是一次愛的教育！

在歐美國家，死亡教育已經(jīng)普及了近百年。甚至，還是美國學(xué)生的一門必修課。

在美國紐約信息平臺，有一個(gè)六歲孩子成成的媽媽，分享了她在美國遇到的“生死教育”，讓我大開眼界。

開學(xué)第一周，她和孩子第一次上生死教育課。老師從美人魚的死引入，同學(xué)們提問都很踴躍：

美人魚是不是死了？

美人魚還能活過來么？

每個(gè)人是不是都會(huì)死？

每個(gè)問題，老師也都一一正面回答了。第一次上課的成成，也舉手問：“我的媽媽會(huì)不會(huì)死呢？”

當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ拇饛?fù)時(shí)，成成情緒激動(dòng)起來：“我不要媽媽死！＂

老師把成成叫上講臺，用童話故事安撫了他：

童話故事雖然很美好，但是故事里的人都會(huì)死的，就像我們每一個(gè)人，最終都是會(huì)死的。

但是我們和爸爸媽媽美好的回憶是不會(huì)隨著時(shí)間而消失的，所以，我們要珍惜和爸爸媽媽在一起的寶貴時(shí)光。

還有一節(jié)課，是在殯儀館舉行的，媽媽和成成一起體驗(yàn)了“生離死別”。

當(dāng)時(shí)，每一個(gè)大人都需要躺進(jìn)棺材中，模擬一次死亡。當(dāng)媽媽好不容易下定決心躺進(jìn)棺材，成成大哭起來：“媽媽，你不能丟下我啊”，關(guān)上棺材門后更是嚎啕不止。

十分鐘以后，棺材門終于被打開了，媽媽感覺像重生了一樣。短短十分鐘，讓她意識到，什么才是最寶貴的。孩子也飛奔向她，緊緊擁抱著，像是重獲至寶。

經(jīng)歷過這一個(gè)階段，成成好像突然長大了，對“死亡”更加淡定了，提到死亡不會(huì)再有過激情緒了，也更加經(jīng)常地表達(dá)對媽媽的愛。

孩子?jì)寢屨f：“經(jīng)過死亡教育的成成，心里明白：哪怕媽媽有一天會(huì)離去，也是帶著愛離去的，我們在一起的所有快樂的時(shí)光是不會(huì)改變的。”

她的分享讓我想起了《尋夢環(huán)游記》里，那句使我當(dāng)場淚奔的臺詞：“死亡并不可怕，可怕的是被人遺忘。在愛的記憶消失前，請記住我。”

真正的死亡，是世界上再?zèng)]有一個(gè)人記得你。

因?yàn)槿藭?huì)死兩次，一次是他的肉體從這個(gè)世界上消失的時(shí)候，而另一次則是在這個(gè)世界上沒有人記得他時(shí)。

只要有人記得他，他的精神就永遠(yuǎn)不會(huì)在這個(gè)世界上消失。

孩子害怕死亡，害怕親人會(huì)完全的消失，這樣的恐懼可以被代替，那就是——愛和銘記。活著人，記住已經(jīng)死去的親人，讓他們在我們的記憶里一直鮮活著。

更重要的是，死亡教育，并非專門談?wù)撍劳龅默F(xiàn)象。而是我們能不能更加注重生命中的小事--陪伴和珍惜。

當(dāng)周邊的人突然去世，我們教給孩子的不僅是戰(zhàn)勝對死亡的恐懼，也該教會(huì)孩子如何從容地面對人生的離別和悲劇，如何更為珍惜身邊的朋友和親人。

向死亡學(xué)習(xí)，孩子能獲得生的力量，也能重獲愛的力量。

死亡教育的核心，是對生命的敬畏！

朋友燕子和我說：“孩子的爺爺去世了，孩子爺爺去世前，我正帶孩子在外面上課。電話說老人不行了，我和老公馬上就趕過去了。”

我問她：“那孩子呢？”

她說：“因?yàn)楹ε潞⒆赢a(chǎn)生心理恐懼。所以放棄帶孩子見爺爺?shù)淖詈笠幻妫�把他寄放在朋友家里。甚至連爺爺?shù)脑岫Y，也沒有讓孩子參加。”

說實(shí)話，我理解她的做法，卻為她這樣的做法惋惜。

死亡，一直是我們所刻意回避的話題，感覺談“死亡“是件不吉利的事。但正是親歷了這個(gè)問題，才讓我突然意識到“死亡教育”的重要性。

我曾在網(wǎng)上看過一個(gè)新聞，西安有一個(gè)4歲女孩，拿起剪刀對著自己的肚子，向自己的爸爸揚(yáng)言要自殺。當(dāng)時(shí)，震驚了不少網(wǎng)友。

起因僅僅是因?yàn)閶寢屜胍獛е�女孩去洗澡，可是她死活不愿意，竟然就跑到客廳，拿起平常做手工的剪刀，對著肚子喊：“你們都不愛我了，我不想活了，我要自殺。”

這個(gè)舉動(dòng)，把夫妻兩嚇得不輕。雖然沒有造成實(shí)質(zhì)性傷害，可他們想不通：“從小生活在快樂家庭里的女兒，怎么會(huì)學(xué)會(huì)自殺了？”

4歲的小女孩把自殺當(dāng)玩笑一樣，把生命當(dāng)成微不足道的事，這暴露的正是缺乏死亡教育的后果呀。

沒有死亡教育的她不懂，死亡真的會(huì)永遠(yuǎn)帶走一個(gè)人。

她不懂，死亡會(huì)帶來至親的傷心。她也不懂，每一個(gè)生命從誕生之初，就多么的可貴。

多年研究幼兒“死亡教育”的教育學(xué)博士張淑美曾說過：

兒童一般從4歲開始就會(huì)初步有死亡的意識，如果無法對死亡產(chǎn)生正確的認(rèn)知，就有可能產(chǎn)生消極情緒，對他的一生都有深遠(yuǎn)的影響。

我們總覺得孩子還沒長大，還不夠成熟，他們應(yīng)該接觸安徒生童話、熊大和熊二、小豬佩奇和玩具，死亡對他們可能過于沉重。可是，沒有對死亡的正確認(rèn)知，就沒有對生命真正的敬畏。

你可能不知道：中國兒童的自殺率，已經(jīng)居世界第一了。

任何一個(gè)孩子的悲劇，都是父母生命中不能承受的重。所以，讓他們學(xué)會(huì)正視死亡、了解死亡，大概是我們一生的責(zé)任。

讓我們和孩子談?wù)撍劳觯�好像并不簡單。但是坦誠地、開放地討論它，遠(yuǎn)比讓孩子獨(dú)自去理解這件事要好得多。

懂得死亡的無情，才懂得生命的意義。

父母要如何進(jìn)行“死亡教育”！

我們沒有歐美成熟的死亡教育體系，但是我也摸索了幾個(gè)小方法：

1、你的態(tài)度，決定孩子的態(tài)度

當(dāng)親人離去時(shí)，不要害怕孩子問到關(guān)于“死亡”的問題。你越是顧其左右而言他，越讓孩子認(rèn)為：死亡，真是太可怕了，因?yàn)檫B媽媽都會(huì)害怕。

你回答孩子死亡問題的態(tài)度，決定了他是否能正確地面對死亡。所以我們要先學(xué)會(huì)正視死亡，它是生命的必經(jīng)之路。每一個(gè)問題，都值得我們好好回答。

2、用體驗(yàn)的方法，溫和地告訴他

我們可以給孩子看枯萎的樹枝和花朵，告訴孩子這是生命已經(jīng)逝去了。提前體驗(yàn)死亡現(xiàn)象，可以打消孩子對死亡的猜測和恐懼。

生活中，如果遇到家里的小動(dòng)物死了，可以和孩子一起懷念相處的時(shí)光，舉行一個(gè)小葬禮，培養(yǎng)孩子感恩和面對死亡的儀式感。

如果家人不幸去世，帶孩子參加追悼會(huì)，越是正視“死亡”給孩子帶來的哀傷，越能讓孩子把情緒發(fā)泄出來。

3、借助繪本，幫孩子了解死亡

太過于直接跟孩子談生死，他們可能很難理解。我們不妨帶孩子看看繪本，讓他慢慢理解生死的意義。

以前我也很怕提到死，直到陪孩子看了一本繪本《活了一百萬次的貓》。

這只活了一百萬次的貓，碰到了真愛白貓，寧愿放棄生命。

它告訴我和孩子：“人的一生雖然是短暫的，但是只要活得有意義，就是值得的，誰都難免有一死。”

繪本《小傷疤》是另一種視角：大人們的傷心，其實(shí)需要孩子來安慰。

孩子會(huì)知道：“原來小小的我，也可以安慰大人，”如果我們一直為逝去的親人難過，會(huì)錯(cuò)過更美好的生活。因?yàn)樯�命本就是循環(huán)不斷、生生不息的過程。

這些耳濡目染的方式，可以讓孩子明白：正是因?yàn)橛兴劳觯�生命才顯得更加珍貴。死亡并不可怕，因?yàn)閻凼菧嘏�的�?

說到最后，其實(shí)文章開頭的問題，我并沒有回答。

當(dāng)時(shí)，三歲的孩子問我：“什么是死？”

我沉思了一下，把他抱到了腿上說：

死亡代表一個(gè)人沒有任何感受，他不會(huì)覺得餓了、渴了、怕了。不過，也代表著我們看不到他了。可是對他們的記憶，會(huì)一直存在我們的心里和腦袋里。

所以，爺爺雖然不在了，但是還會(huì)一直住在我們的心里。只要你記得他，他就永遠(yuǎn)不會(huì)離開。

孩子若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，我將他抱得更緊了，眼淚不停地在眼眶打轉(zhuǎn)。

我相信，這顆生死教育的種子，會(huì)靜靜地播種在他的心里，未來會(huì)開出更加燦爛的生命之花。