個性化分析
該生在九年級上學期期末考試成績4分，前期通過幾次課上接觸，發現學生初一知識能及格，初二的就差一些，初三的基本什么都不會，同時發現學生學習沒有積極性，課上精神萎靡，甚至有抵觸。但是一談到課外的話題，就先對好得多，特別是針對電競這一話題比較有興趣。
輔導方案
針對學情的實際，結合課時和課程計劃，根據本人多年的從教經驗，前期利用課后時間與學生進行了深入的溝通與交談，這次交談很愉快，得到了學生的認可，在交談的最后我們制定了輔導的相關規則和目標，如上課不能遲到早退，留的作業必須完成，每次課必須完成的工作量等，在此條件下，我就可以每次課中抽出一定的時間和他聊一些她比較感興趣的話題。通過這樣的調整，學生在課上得精神有了改觀，盡管前期對學習的興趣不高，但起碼沒一次課都會有一定的收獲，這樣經過了一段時間的輔導，學生的基礎知識有了一定的提高，解題的正確率也有了明顯的改善，學生的學習主動性和積極性也有了明顯改觀。
課程計劃：寒假期間對初中的25章內容劃分成20個板塊進行復習，學的相對較好的部分快速過，不好的部分精講細講，講透練熟，重點為初二初三的內容。這樣由于時間關系，寒假期間未復習完，到了春季我們繼續接著寒假的進度進行，直到開學近一個月才完成，然后進行了不同題型的反復練習與強化，分為選擇、填空、解答；代數、幾何、新定義；等等。在反復練習的過程中，重點突出基礎題型。
輔導效果
一模成績49分、二模72分、中考69分，最終順利進入高中。