你眼中的“粗心”和我眼中的“粗心”

     每每遇到一個新學生，家長和學生無一例外的都會說到“粗心”這個問題，當然，一開始我也只是笑笑而已，因為這個問題實在是太普遍了，而且它涉及到的問題也實在是太多了，在沒有搞清楚學生的具體問題的時候，我是不能過早的下結論的。

    更重要的是，現在的家長，學生，甚至是一部分老師都認為，“粗心”這個問題，是學習中最難解決的一類問題，它比“不會做”更可怕。因為，不會做，弄懂了就好了，但是，粗心呢？明明會做呀，讓老師怎么講呢？講不講都會做呀！于是就只能是批評一下了事，下次可能會對，也可能還是因為“粗心”丟了不該丟的分。以至于每次考試下來，看著那些不該丟的分，學生有撞墻的心思，家長也恨不得讓孩子去撞幾下，要不然那口氣著實出不來。

    前段時間，剛收了個初三的女孩，家長反應的情況就是從學物理以來，成績都是挺好的，每次考試都能九十多分，（我一聽，這么好的成績，還找什么老師呢？）但是，不知道為什么，這段時間以來就只有六十多分了，現在的題，家長也沒辦法再輔導了，麻煩我給她閨女看看。我說好，我要跟孩子聊聊。然后家長加了句，這孩子呀，特粗心，心理素質很不好，一考試就緊張。我笑笑，先讓我看看孩子吧。然后，我跟孩子聊天，一個很懂事，很上進的女孩，文文靜靜的。孩子同樣也說到了粗心這個問題，同時更加強調了她脆弱的心理素質，說一到考試就緊張，題都做不完。然后我問她的一些成績情況，她說初二上學期剛學物理時，每次都能九十多分，但是下學期基本就沒怎么聽過課了，后來找了大學生，成績也還行。初三上學期好點，這個學期基本就不行了，這幾次考試都是六十多分了。短短的幾句話，我就知道她的分數為什么下降得這么多了。很明顯，現在這個時間都快要一模了，該是大量做模擬題的時候了，而模擬題又以初二下學期和初三上學期的知識考得最多，她剛好最關鍵的那段時間成績下滑，我們都知道，大學生會做題，但是不會概括知識點，不會講課，也不知道重點在什么地方，也有可能，大學生講的剛好又不是中考要考的最重要的那部分知識點。所以成績下滑是很正常的，我甚至覺得這都不能叫下滑。

    我拿出去年朝陽區的一模題給她做，15個單選4個多選，我說你不是做題慢嗎？我給你25分鐘，我計時，你現在開始做吧，我要看看你的問題出在哪。很出乎意料，她12分鐘就全寫完了，沒有表現出一點緊張和做題慢來，太正常的一個孩子了。于是我就她的做題情況做了分析，再做了后面的計算，這個孩子的情況，我基本已經摸得一清二楚了，心里也有了針對她的一個學習計劃。

    上完課，我跟她媽媽說，您孩子很好，考試的心理素質沒有一點問題，不緊張，也不粗心，她錯的題都是因為沒有一個正確的解題方法造成的，也就是說她根本不知道這一類題該用什么方法去記，去做，所以才會出現有時錯有時對這種情況。這根本不是粗心造成的，您放心吧，我來弄。

    這個孩子真的很聰明，兩次課后，她的畢業考試84分，在班上進步很大，孩子和家長都很高興，當然，我也很高興。所以這個跟“粗心”一點關系都沒有的問題，當我們沒有辦法的時候，就“粗心”不了了之了。

     我的孩子上小學五年級，每次數學計算都要錯，更可氣的是，應用題算錯一個扣三分，錯兩個6分沒了。老師也很生氣，錯一個罰每天10個，連續一個月，真的是很歷害的手段了，孩子很煩，我也很煩。而且連罰的題都錯，每次查作業，我都有吐血的感覺。算錯算錯還是算錯。為什么呢？終于有一天我忍不住了，看他算了一會，看著看著，看出問題來了，我說兒子，咱先慢點算行嗎？然后我教他怎么把計算過程寫到紙上來，教他一步一步來，我說就這么算，要再錯了，我去撞墻。現在，兒子計算總算是沒問題了。你說，他是不會嗎？會呀，那就是“粗心”了，可是換個方法不就好了嗎？

    所以，“粗心”嗎？不對，換個方法就好了。